利用“微視頻”使小學語文教學更高效

作為一種新型的教育教學方式，微視頻為教師所廣泛應用，已經成為當今語文課堂教學的一種必然趨勢。“微視頻”指短則30秒，長則不超過5分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄片、DV短片、視頻剪輯等，具有“短、快、精”的特點，在課堂教學中廣泛運用將大大激發學生自主探究學習的積極性和主動性，增強語文的高效。

一、“微視頻”能更好地激發學生學習興趣

“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”蘇霍姆林斯基這樣說過。《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”可見興趣在語文教學中所起的作用。科學合理利用“微視頻”可以為學生營造賞心悅目的情境，刺激學生的多種感官，真正使學生愛學、樂學。例如，我們在教《地震中的父與子》一課，就是利用汶川大地震的視頻，讓學生通過地面震動的駭人錄像，一下子就扣住了學生那顆驚駭的心弦，把他們的注意力都吸引到所設置的課堂情境中去了，獲得很好的效果。

利用“微視頻”開啟我們的語文課堂，必將為傳統的教育模式注入新的內涵，有機結合語文教學的特征，激發學生興趣，學生就能在輕松愉快的情景中感受語言美，享受語文美。讓課堂變得高效。

二、“微視頻”能更好地突破教學重難點

新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。如何在語文教學中營造高效的課堂？教師必須了解學情，把握教學的重難點，通過適時的指導引領學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航;當學生面對學習難點時，教師必須要善于利用信息技術和調控教學策略給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開;如教學《跨越百年的美麗》第三自然段，學生抓住重點詞句來理解品讀文本，感受到了居里夫人堅定執著，為科學獻身的精神。然而，居里夫人的事跡與學生的生活有一定的距離，居里夫人的崇高精神并沒有真正震撼到學生。于是，在學生感悟的基礎上，我將影片《居里夫人》中提煉鐳的片斷剪輯成微視頻。微視頻中呈現出的雪花紛飛，或是炎炎夏日的環境，居里夫人累倒的場景，醫生警告居里夫人的燒傷可能引起癌癥，但她想到的卻是新物質也許能治療絕癥。當學生從微視頻中回過神，再去讀文本時，他們就更深刻地感悟到居里夫人的精神和美麗無與倫比。

三、“微視頻”能有效增加課堂容量

微視頻為語文課堂教學拓展了無限空間，突破時空限制，簡便快捷地增加課堂信息傳輸量。比如教學《詩經·采薇》時，為引領學生感悟詩中的“柳”的形象，我就制作一組視頻，向學生展示了王維的“客舍青青柳色新”;韓琮的“折柳歌中得翠條，遠移金殿種青霄。”王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”;李白的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。讓學生對這些詩句進行比較，較易把握這一形象在古詩不同意境中或表戀戀不舍，或表思鄉、思親、思友之情。

四、“微視頻”能開闊學生視野

30多年前呂叔湘批評語文教學“少慢差費”，當前這種狀況仍然存在，什么原因？閱讀興趣，閱讀量的缺失。《小學語文新課程標準》指出：擴展閱讀面。借助微視頻，拓展學生的課外閱讀，引導學生讀一整本書，讀一系列書。如學完林海音的《竊讀記》后，將林海音的生平故事，代表作品的賞析等做成微視頻，向學生推薦讀林海音的散文;學完《將相和》這篇課文，將《史記》這本書的作者司馬遷，時代背景，意義等做成微視頻，讓學生去讀這本書等。同時可以發動學生把親子閱讀，好友共讀，好書推薦等有關微視頻發在班級微信群，以此來記錄下孩子們成長的足跡，激勵養成良好習慣。為課外閱讀帶來了無限的生機和活力。

把視頻引進語文課堂，使大量的教學內容得以以聲感、色感、形感、動感把人或事物綜合作用于學生體驗，從而有利于調動學生積極的情感，促進學生閱讀興趣和學習成績的提高，促進語文課堂教學的發展。

孫宗秀，山東鄒城市第二實驗小學教師。