初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視人文精神的融入

所謂人文精神指的是人們對(duì)于生活中事物的感受能力，是一種與內(nèi)心深處道德價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)的精神品格，因此，為了讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備良好的道德情操以及人文感受力，教師就需要注重教學(xué)過(guò)程中人文精神的灌輸。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、立足語(yǔ)文教材本身，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的過(guò)程中，首先要從語(yǔ)文教材本身入手，由于初中語(yǔ)文教材上的課文都是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)精挑細(xì)選而選定的，每一篇文章無(wú)論是相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)還是其中的價(jià)值取向都是十分適合學(xué)生的認(rèn)知觀念的，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要善于立足語(yǔ)文課文本身，進(jìn)行人文精神教育資源的挖掘。教師可以在備課階段就對(duì)于課文進(jìn)行深入解讀，發(fā)掘文章中的人文精神內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中所涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也進(jìn)一步體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的人文精神，對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，教師在為學(xué)生講解《藤野先生》這一篇課文的時(shí)候，在為學(xué)生解決了生詞、生字以及語(yǔ)法問(wèn)題以后，教師可以讓學(xué)生熟讀課文，用心去感受魯迅先生在文章中想要表達(dá)的情感，在上課時(shí)教師為學(xué)生播放處決中國(guó)人的影片;魯迅先生自己已然看不下去而自己的中國(guó)同學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一段中魯迅先生的情緒和想法，并引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么當(dāng)時(shí)的日本對(duì)于中國(guó)人是這樣的一種態(tài)度？教師可針對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)答的介紹，從而讓學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感，使得學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到強(qiáng)烈的人文情感，對(duì)文章也有更加深刻的理解與感觸。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時(shí)候，教師也需要從對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式創(chuàng)新的角度進(jìn)行。寫(xiě)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生是否在文章中表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行對(duì)事物的觀察和認(rèn)知，將自己的感受以及情感寫(xiě)到作文中來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦型暾乇磉_(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生具有濃厚的人文精神以后，往往能夠?qū)懗龈猩疃群透腥玖Φ奈恼拢恼卤旧硪矔?huì)具有一定的教育意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念有著很大的好處。

為了強(qiáng)化學(xué)生的人文感受能力，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供更為自由的寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生本身，讓學(xué)生立足與生活實(shí)際，確立自己最想表達(dá)的主題和題目，從而有利于學(xué)生將自己的想法與性格進(jìn)行完整的展現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)保持鼓勵(lì)的態(tài)度，遇到文筆比較好或者是觀點(diǎn)犀利、新穎的作品，教師更是要給予大力的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的贊賞與期待，這對(duì)于刺激學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行人文感受有著巨大的推動(dòng)作用，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)用作文表達(dá)自己的情感，提升作文質(zhì)量。

三、開(kāi)辟課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

僅僅憑借初中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于初中生們能夠接觸到世界的途徑還比較少，對(duì)于很多事情的理解又能夠存在一定的困難，為了拓展學(xué)生的思維以及視野，最好的途徑就是讓學(xué)生多多閱讀書(shū)籍，利用豐富的書(shū)籍積攢知識(shí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多多閱讀課外書(shū)籍，積累素材，只有學(xué)生閱讀足夠多的課外書(shū)籍，才可能具有比較廣闊的視野，從而感受文章的方法也會(huì)有所不同，對(duì)于文學(xué)世界有所了解，才能夠更好地進(jìn)行人文精神的感受。通過(guò)大量的課外書(shū)籍閱讀，學(xué)生往往能夠更加準(zhǔn)確地感受到文學(xué)作品的精神內(nèi)涵，和作者之間形成共鳴，提升自身人文精神。

教師可以每個(gè)月為學(xué)生推薦一部書(shū)籍，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀和體會(huì)，為了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入文章內(nèi)涵的感受，教師還可以為學(xué)生布置寫(xiě)讀后感的任務(wù)，然后在語(yǔ)文課堂上專(zhuān)門(mén)設(shè)置一定的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行書(shū)籍講解。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》可以讓學(xué)生感受到典型的美國(guó)式幽默，學(xué)生悶在閱讀文章以后對(duì)于主人公湯姆的樂(lè)觀、正直、善良以及勇敢的品格大加贊賞，并在生活實(shí)際中也注意提升自身思想品格，而《神秘島》這本書(shū)籍能夠讓學(xué)生感受到人們自強(qiáng)不息、不向命運(yùn)屈服的美好品德，學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的過(guò)程中不僅僅能夠感受到文學(xué)世界的魅力還能夠從中汲取營(yíng)養(yǎng)，完善自身人文素養(yǎng)。這樣就更好地幫助學(xué)生建立起正確的思想道德情操，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。

王乃婷，吉林四平市第九中學(xué)教師。