如何引導高中語文偏科生

隨著社會的發展，時代的進步，語文學習也越來越受重視，但在高中階段語文學習中，出現了很多的偏科生，那我們該如何讓這些語文偏科生脫除這頂帽子？下面我就從偏科的原因和如何引導這兩方面說說我的看法。

一、高中生語文偏科的原因

1、語文基礎不扎實。

語文是一個非常重視基礎的學科，而且只有在持續的學習中方能收獲一定的成效。其實，很多發展成偏科生的學生，在剛開始學習語文的時候都不怎么重視語文，覺得語文是我們的母語，只要認識字，沒有學不好的，所以不用那么努力學，久而久之，語文基礎學習就落下了。升上高中后，很多偏科生開始意識到語文的重要性，但經過一段時間的下苦功夫，發現語文進步不大，甚至停滯不前。因為這樣，他們開始放棄對語文的學習，把更多的精力分散在其他學科上，越是這樣，就越難鞏固基礎，最終成了實實在在的語文偏科生。

2、教師的對偏科生期望水平過高。

教師期望是指教師在對學生認識的基礎上產生的行為結果的某種預測性認知。對于成績比較好的學生來說，教師期望水平越高，學生成績越好。但對于偏科生卻不這樣。很多偏科生總體成績不差，因此老師們對他們還是有很高的期待，接著就會給予他們比較多的關注，甚至對他們要求過高，學生在無形中就會產生過大的壓力、在這門科目上過度焦慮，從而影響成績的提高，甚至更差。而這帶來的是老師對學生的失望，對他們的關注度也下降。學生也會因為失去老師的關注而自暴自棄了。

3、缺乏合理的語文思維方法。

語文偏科生不是說他們不夠用功，相反，他們中很多都非常用功。上課不敢分心，生怕錯過老師的課件內容，筆記也做得一目了然;對老師布置的作業及時完成;無論是詩歌還是古文，即使沒有完全理解也背的滾瓜爛熟。然而，他們的語文成績還是上不去，其實這就是缺乏語文學習的思維方法。他們純粹是記筆記、完成作業、背書，他們根本沒有去體會詩里的情感、詩意的美感，根本不去理解古文中深刻的思想，老師上課說了的就會，沒說的就不會，不會舉一反三，他們沒有真正喜歡上語文，那么學習語文也就很費力，語文成績也就不可能理想化了。

然而，有一句話說：在高考中，得語文者，得高考。語文在高考中的重要性就不言而喻了，所以驅除語文偏科勢在必行，那么怎樣引導他們呢？

二、如何引導高中語文偏科生

1、激發語文偏科生對語文的學習興趣。

興趣是最好的老師。而我認為，激發語文偏科生對語文的學習興趣，就要讓學生喜歡上語文課，而喜歡上語文課的首要條件就喜歡這個語文老師，因為親其師信其道，良好的師生關系能使學生用良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。那么，如何讓學生喜歡上你這位語文老師？首先，放下老師的架子，關心學生，努力做學生喜歡的良師益友;其次，無論是在課堂上還是在日常生活中，要有幽默感，不要開口閉口都說與書本、成績有關的事，可以跟他們分享自己的親身經歷、講講國家大事、開開玩笑……為他們創設一個輕松的學習環境;然后，對偏科生要及時表揚，要鼓勵他們，為樹立他們的自信心;最后，要學會公平公正，要讓每個學生，特別是偏科生感受到這樣一個信息：我是大家的老師，我不愿意落下任何一個學生。

2、教師應當對偏科生給予合理的期望水平。

什么事都不能一蹴而就，期望水平也應當一步一步的提升。面對偏科生，教師要給予很高的關注度，但不能給予過高的期望水平，應該給予合理的期望。教師給予偏科生合理的期望水平之前，一定要對這學生進行全面了解，給出準確的定位，適當的學習目標和要求;要看到偏科生好的一面;要引導偏科生向積極的學習方向前進，鼓勵偏科生盡自己最大的努力學習語文，適當拓展自己的思維。同時，教師在教學上要適時提高他們學習語文的心理與激情。

3、授之于魚不如授之于漁。

無論從語文課堂教學還是高考語文考試，都越來越講求開放性。所以，一切的死板硬套都不可能奏效，只用掌握了方法并靈活運用才可能解決偏科的問題，而這方法和運用就是所說的思維。著名教育家葉圣陶先生在談到語文思維時說到：“語文是一門發展兒童心靈的學科;語文教學的目標是訓練思維，訓練語言;語文教學的原則應該是語言訓練與思維訓練同時并舉;閱讀教學和作文教學都應該讓學生受到思維的訓練，養成良好的思維習慣;教學方法上則應該憤悱啟發，舉一反三，讓學生得到開啟智慧之門的鑰匙。”

范麗芬，廣東紫金縣爾崧中學教師。