初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用探微

微課，主要是通過(guò)一些精短的視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它不受時(shí)間和空間的影響和制約。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效地提升老師的教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，因此老師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和理念，合理運(yùn)用微課教學(xué)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行深入分析與探究。

一、通過(guò)微課提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力是非常重要的[1]。學(xué)生如果具備較強(qiáng)的理解能力，可以有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以有助于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，目前在實(shí)際教學(xué)中，由于初中教材中的語(yǔ)文課文都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選出來(lái)的，其具有一定的深度，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力較差。而且初中階段的學(xué)生理解能力還在培養(yǎng)階段，針對(duì)一些較難的課文，沒(méi)有辦法進(jìn)行深刻的理解。而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效果，可以把語(yǔ)文課文的內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文課文。

例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》的時(shí)候，課文的主要內(nèi)容是描寫黃河的壯麗和氣勢(shì)磅礴，但是課文中對(duì)黃河的描述比較抽象，學(xué)生沒(méi)有辦法深入的感受黃河的魅力。因此，老師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)中查找一些關(guān)于黃河的視頻，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，使學(xué)生可以加深對(duì)黃河的印象。學(xué)生在看過(guò)微課視頻以后，可以深入感受到黃河的魅力，使學(xué)生有一種身臨其境的感受。通過(guò)微課可以激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解。

二、通過(guò)微課加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人感受

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)微課，把視頻和語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在情境教學(xué)中加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解和記憶。

例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)《背影》的時(shí)候，課文主要對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫，表達(dá)父子之間的情感，使學(xué)生可以感悟課文中的父子情深，從而培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。老師可以通過(guò)微課把課文中的描寫父親背影的句子進(jìn)行剪切，讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行深入分析，在學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，老師可以在多媒體設(shè)備上播放一些相關(guān)的畫面和場(chǎng)景，例如，父親在工地?fù)]汗如雨的畫面;父親在田間辛苦勞作的畫面等等，使學(xué)生可以在情境中對(duì)課文中的句子進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，把課文中的文字和畫面進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人感受。在學(xué)生分析完課文中四次背影以后，老師可以指引學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，加深學(xué)生對(duì)課文中父親的情感的理解。

三、通過(guò)微課提升學(xué)生的協(xié)作能力

隨著我國(guó)教育的不斷改革，要求老師需要注重提升學(xué)生的理解能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本內(nèi)涵的理解[2]。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹(shù)立“生本理念”，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造更好的條件。老師可以用微課把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合已有的語(yǔ)文素材，使學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，老師需要指引學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行仔細(xì)觀看，然后小組之間的學(xué)生可以互相分享觀看完微課視頻以后的感受，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解。

例如，在講解九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》的時(shí)候，老師可把課文中表現(xiàn)出作者的情感思想的語(yǔ)句進(jìn)行剪切，并配上合適的畫面，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生。通過(guò)把課文中的文字和相關(guān)圖片結(jié)合在一起，使學(xué)生加深對(duì)課文中思想情感的理解，使學(xué)生可以更好的對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在觀看完視頻以后，老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自身的看法，從而提升學(xué)生的協(xié)作能力，加深學(xué)生對(duì)課文思想情感的理解。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課是非常重要的。語(yǔ)文老師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和理念，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)微課創(chuàng)建情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人感受，注重提升學(xué)生的協(xié)作能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。只有這樣才可以使微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出自身的重要作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳武.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探究[J].時(shí)代教育，2016（24）：186.

[2]李迎.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：133.

楊秀華，河北南皮縣第二中學(xué)教師。