記敘文寫作方法指要

記敘文是高一學生寫作的重點，在敘事的過程中，學生很難做到敘事流暢，表達感情集中，總是零零散散，而本文針對這種種情況，以示例讓學生明白自己的問題，以更直觀的、更詳細的解說，讓學生有所突破。對于高一的學生來講，記敘文的寫作還是很粗糙，得分往往不盡人意，為此，我從以下七個方面，對記敘文的寫作進行詳細的分析，希望學生在寫作中有突破。

一、審題全面，重點突出

題目的每一個字都要仔細分析，將每一個字放到整體中理解，再重點體會重點詞。例如，《走出陰霾》，重點詞應該是“走出”，但是前文應當將“陰霾”渲染好，然后才能鋪開寫“走出”的過程。

二、點題透明，多次重復

題，就是題目。點題，分為明點題和暗點題。明點題，就是重述題目，我稱之為“透明”點題;暗點題，指含蓄點題，可邊抒情邊點題，邊議論邊點題，邊描繪環境邊點題。

點題至少有三處，開頭、高潮、結尾各一次。開頭一般是情景點題，以環境渲染氛圍點題，其中，倒敘法最容易點題;高潮處一般是主人公的話點題;結尾及其他處，議論抒情點題。

三、結構完整，跌宕起伏

一篇文章，結構要完整，開端、發展、高潮、結局都應具備，只要事件有了開端，就必須交代結局，這容易忽視，學生往往缺少照應。完整的講述一件事，必須做到詳略得當，一般是將高潮處展開詳寫。

示例：（詳寫）

走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（朱自清《背影》）

四、線索具備，貫穿全文

一篇作文，要形成完整的整體，要有線索;最常見的線索是物品，我們也推薦大家使用;在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起線索作用，一可以串起全文，二可以寄托作者的感情，三可以象征作者要闡釋的道理。例如史鐵生的《老海棠樹》。

其次是時間、情感;另外，各段要注意銜接，段首加過渡句，可以讓文章更流暢。

五、構思新穎，引人入勝

事件要有起伏，比如，文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。也可以設置懸念開頭，就是從事件過程或人物經歷中截取最關鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個情節作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發生發展或人物行為經歷的始末。

示例：（開頭）我怎么也沒想到，在關鍵時候，他會背叛我。（《我的“死黨”》）

六、細節夸大，細致感人

記敘文要多一些細節，少一些無意義的敘述，可以適當夸大某一種場景。所謂的情景，就是你……之后，仔細端詳的一個人的舉動或者外貌的描摹。要注意分段，夸大的情景描寫可以獨立成段。

示例：

父親擦把汗，手笨拙地伸進癟癟的褲兜，費力地摸索出一個皺巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滾出一個黃澄澄的大杏子。父親用手掌托著這顆孤獨的杏子，仿佛托著一座巍峨的大山，手微微有些顫動，好大一會才囁嚅著說：“活難尋……沒掙下錢……生了病……買了一顆……好賴嘗一點……”說著父親把杏子給了妹妹。

（《麥黃黃，杏黃黃》）

七、形象典型，個性突出

記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人、事的典型意義。如何做到這一點？

讓語言符合人物身份、特點，讓動作展示人物心理，使人物形象突出鮮明，有個性，可以將一系列動作分解慢放來突出人物形象。

例如：

老費：“老耿呀，我也不懂，他小嘴不停，是做縣長的材料嗎？治大國如烹小鮮，五十年固守一句話就不錯了;他半年講了六十二場話，他都說些啥？”

老耿嚇出一頭汗，忙說：

“他沒說啥，他沒說啥。”

（劉震云《一句頂一萬句》）

陳田田，山東沂源縣第一中學教師。