巧借情境教學法構建高中音樂高效課堂

柳彩霞

摘 要：音樂是一種可以直通心靈的聽覺藝術，只有擁有良好的音樂感受力，和音樂產生共鳴，才能更好地感知音樂、理解音樂，自身審美能力才能獲得潛移默化的提升。教師應該巧借情境教學法，運用多媒體、通過表演、活動、巧用故事讓學生更好地體會情境，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將高中生學習音樂的興趣、熱情充分調動起來，將他們的注意力迅速集中到音樂學習當中來，才能構建起以學生為主體的生態(tài)、高效課堂。

關鍵詞：情境教學法；高中；音樂；高效課堂

音樂學科在提高學生審美能力、創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展方面具有重要作用。因此，高中音樂教師必須加強音樂教學，充分發(fā)揮音樂教育在育人方面的獨特作用。但是高中學生面臨巨大的升學壓力，在音樂學習方面，他們的基礎又良莠不齊，在音樂學習中，他們往往注意力不能有效集中，更無法做到理解音樂、在音樂熏陶中提升自身審美能力了。只有培養(yǎng)起學生對音樂學習的興趣，才能為他們的音樂學習、未來發(fā)展奠定良好基礎。教師可以巧借情境教學法，結合不同教學內容特點有目的地創(chuàng)設具體生動的情境，讓學生在情境當中產生積極的情感體驗，這對提高他們對音樂學習的興趣、迅速集中注意力、幫助他們更好地理解音樂具有重要作用。具體而言，在高中音樂教學中巧借情境教學法構建高效課堂，教師應該從以下幾方面做起：

一、借助多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，調動學生學習積極性

在教育信息化努力推進的現代社會，以多媒體為主要表現形式的現代信息技術廣泛運用于教育教學之中。高中音樂教學當中的情境創(chuàng)設，也可以借助多媒體。教師可以運用多媒體將音樂表現的內容、音樂的節(jié)奏、圖片以及和教學內容相關的視頻直觀呈現出來，通過給予學生多重感官刺激，不僅可以成功激發(fā)學生對音樂學習的熱情，還對營造活躍的課堂學習氛圍、提高學生自主學習能力，進而提高音樂課堂教學效率，構建起高效課堂起到重要作用。例如，在湘教版《音樂鑒賞》當中“亞細亞民間風情”部分內容當中的《我們跳喃旺》一課教學中，教師就可以借助多媒體為學生創(chuàng)設生動的學習情境。教師可以首先利用多媒體播放《櫻花》，讓學生猜測這首歌曲的名字，是哪個國家的歌曲，由此引出日本民間文化。接著教師讓學生欣賞電影《源氏物語》當中關于日本古代宮廷雅樂表演情景播放給學生看，學生在直觀觀看宮廷雅樂表演過程中對宮廷雅樂的特點進行分析。借助多媒體創(chuàng)設的生動教學情境，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來，這為接下來的音樂欣賞奠定了良好的基礎，課堂學習氛圍濃郁，課堂教學效果自然事半功倍。

二、借助故事創(chuàng)設情境，增強學生對音樂感悟力

高中學生正處于好奇心強的年齡階段，教師可以充分利用學生這一心理特點，在音樂教學中巧用趣味故事創(chuàng)設生動的學習情境，將學生學習音樂的熱情充分激發(fā)出來，學生才能在課堂上更積極主動地和教師、同學進行積極互動，這對營造良好課堂學習氛圍、滿足學生的個性化學習需求，構建高效課堂，進而促進他們的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。例如在湘教版高中音樂第二單元“悲劇美”音樂欣賞課教學過程中，教師就可以讓學生觀看影片《辛德勒的名單》的同時將納粹血洗猶太社區(qū)的故事講給學生聽，學生直觀地看到血腥的屠殺場面，聽到教師的沉痛講述，但是畫外配音卻是優(yōu)美動聽的純潔的童聲合唱，一個身穿暗紅色大衣的猶太小女孩盲目地走著……他們對這部影視作品的悲劇美有了更深刻的感悟。對悲劇美樂曲表現的音樂意境有了深刻感悟，他們不僅對戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸有了深刻認識，還更珍惜如今的和平生活。

三、巧借表演、活動，讓學生更好地體會情境、鞏固所學

在高中音樂教學中，教師還可以巧借表演、活動等形式，鼓勵學生積極參與到合唱、舞蹈、各種表演當中來，鼓勵他們積極參與各種音樂活動，并在豐富多彩的集體活動當中勇于展現自我，這不僅可以讓學生產生濃厚的學習興趣，還可以讓學生在表演、活動當中更好地感悟音樂、理解音樂，深入理解歌曲當中不同角色的深刻內涵。巧借表演、各種音樂活動創(chuàng)設情境，遠比一味地照本宣科，學生一遍遍地聽音樂加上教師枯燥乏味地講授效果更佳，對提高課堂教學效率具有重要作用。仍以湘教版《我們跳喃旺》教學為例，在教學最后環(huán)節(jié)——評價與測試階段，教師可以組織學生開展“亞細亞民間音樂神韻連連看”活動，讓學生以小組為單位開展比賽，在聽音樂片段的基礎上，選擇正確答案。這種和網絡上流行的小游戲“連連看”同名的音樂活動極富趣味性，讓學習氛圍變得更輕松愉悅，他們參與競賽活動的熱情高漲，充分調動自己的知識儲備，在連連看過程中進一步加深了對本節(jié)課欣賞的音樂的印象，課堂教學效果得到有效提升。

總而言之，在高中音樂教學中應用情境教學法，可以將教學內容寓于生動形象的情境當中，這對激發(fā)學生學習興趣，提高他們學習主動性，幫助他們更好地理解音樂作品具有重要作用。教師應該合理運用情境教學法，構建起以學生為主體的高效音樂

課堂。

參考文獻：

[1]萬里川.淺談情境式教學法在高中音樂課堂中的運用[J].新課程，2011（3）：284-285.

[2]凌玲.淺談情境式教學法在高中音樂課堂中的運用[J].新校園（理論版），2010（12）：103.