初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

謝紹錄

摘要：對于很多學生來說，初中階段是必須要經歷的，學生們在初中的時候才是身心發育的關鍵時期，正是培養孩子走向成熟的時期。初中時，對于學生的教育方式通常都是教師對不同學科的講解進行教育的，在眾多的學科中，歷史學科的地位雖然不僅語數英，但是也占有一定的重要性，有助于學生對于國家歷史的了解。想要培養學生們學習歷史的能力的關鍵所在就是要激發學生學習歷史的興趣，使學生能夠主動參與到歷史的學習中。就目前情況來看，很多歷史教師在教學的時候，更多的是要求學生對知識點的記憶，這就導致了課堂的枯燥乏味，從而不利于歷史教學的開展。本篇文章主要提出了培養初中生對于歷史學習興趣的措施。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；有效培養；策略

引言：

歷史這門學科通常情況下都是在初中階段才有的，初中階段是學生對于歷史學科進行系統性學習的初級階段，培養學生對于歷史知識的了解有助于學生提升價值觀。所以為了能夠提高學生的歷史知識水平，激發學生學習歷史的興趣以及提高學生的參與意識是非常重要的，能夠使學生更好的學習歷史知識，一層一層揭開初中歷史神秘的面紗。

一、對導入部分進行設計，激發學生的學習興趣

很多的課堂上的教學內容幾乎都是開場到幾部分內容的介紹再到課堂結語，想要使教學課堂變得生動有趣，良好的開端是必不可少的，教學中有一句話說的很好“好的導入是成功的一半”，教師在開展課堂導入的時候要學會運用多元化的導入形式，有助于使學生參與到課堂的教學中，激發學生學習的熱情。因此，導入課堂教學的形式很重要，主要導入課堂教學的方法有：

（一）故事導入法

對于初中生來說，雖然脫離了小學階段的稚氣，心理的發育也逐漸成熟，但是故事對于他們來說，還是有足夠的吸引力，很多的學生都會有閱讀課外書籍的習慣，教師可以借助學生的這一特點引入歷史故事作為歷史教學的導入，能夠引起學生的興趣，學生也會很快的融入到教師所創設的故事中[1]。例如，教師在教學《三國鼎立》時，可以先導入同一時期的故事，如《官渡之戰》，通過播放影視資料或是圖片，引起學生學習的興趣，加強學生對于人物的了解，便于學生進入到教師所創設的情境中。教師在講完這一故事后，在講要學習的內容，此時大部分的學生就會迫不及待的想翻開課本，想要探究三國鼎立的樣子，從而激發學生學習的興趣。

（二）古詩詞導入法

很多古詩詞的創作都是作者對生活的真實感受，能夠反映出作者創作時的背景以及作者的親身經歷，簡而言之，每一首古詩詞都是當時時代的縮影，不同時代創作出來的作品自然也是不同的。教師在開展歷史教學的時候，可以將古詩詞導入，使學生們對古詩詞進行分析，以此來了解創作時的時代背景。例如，教師在教學《夏商西周的興亡》時，可以利用《尚書》中的一首詩進行導入“時日曷喪，予給汝皆亡”，讓學生自由體會，然后經過教師的講解，使學生們了解到在當時的夏朝，人們恨透了夏桀，寧愿與夏桀同歸于盡也不愿在他的統治之下[2]。然后教師在追加提問：什么當時的老百姓那么恨夏桀呢？你們對夏朝有多少了解呢？使學生們帶著這樣的疑問進行歷史的學習，此時的學生們就會對夏桀充滿好奇，想要知道在怎樣的時代背景下才會讓老百姓寫出這樣的句子，好奇心與求知欲被層層激發，更好地走進課堂，學習新的知識。

二、充分利用教學的資源，對歷史知識進行直觀的了解

對于初中生來說。歷史已經是很久之前發生的事了，當時的社會環境以及人們的生活狀態與現在完全不同，想讓學生將現代的思想到歷史環境中，學生很難做到，所以，歷史教材上都會配以很多圖畫方便學生進行了解，教師需要充分的利用教學資源，使學生更好的融入歷史情境中，具體的方法有：

（一）借助一些漫畫資料幫助學生進行理解

對于很多的初中生來說，都喜歡看漫畫，教師可以根據教學的內容選取一些合適的漫畫帶入到課堂中，借助漫畫的形式更好的對歷史知識進行了解。例如，教師在教學《香港與澳門的回歸》時，可以準備一張中國地圖，使學生們找到香港與澳門的位置，然后在對香港和澳門進行介紹，究竟是什么原因使他們被分割出去的，然后準備一些香港澳門回歸的漫畫，在漫畫中以學生喜歡的畫風講述了香港與澳門回歸的過程，讓學生一邊閱讀漫畫一邊增進知識點的理解，這樣學生在學習時不再是簡單的文字閱讀，而是通過漫畫加深對歷史的了解[3]。

（二）借助多媒體設備激發學生學習的熱情

現如今，已經是科技信息化時代了，很多教師都配備了多媒體設備，教師通過運用多媒體設備，使得原本枯燥乏味的歷史課堂一下子變得受到很多學生的喜歡，激發學生們對于歷史的學習興趣，通過多媒體，也使得靜態的文字變得活躍起來了。

三、進行合作學習，提高學生的創新能力

在每個時代，想要發展，都離不開創新，創新是一個時代的靈魂，只有對教學的環境、教學的方法進行創新，才能激發學生學習的興趣，才能促進學生思維的發展。在歷史教學的課堂上，教師可以使學生們進行分組學習，合作創新，從而提升團隊協作的能力。例如，教師在教學《三大改造》時，可以創設情境：“一位老人在去世之前，將自己的三個兒子都叫到自己的面前，讓三個兒子每一人都將一根筷子折斷，這三個兒子很快就折斷了自己手中的筷子，接著，老人將一捆筷子放在兒子面前，沒有一個兒子可以將其折斷，但是當三個兒子在一起用力時，筷子很快就被折斷了。”通過創設這樣的故事讓學生明白團結合作的重要性，然后在小組內進行交流，提升團隊協作的能力[4]。

四、結束語

綜上所述，在初中的歷史教學中，激發學生學習的興趣是關鍵所在，只有使學生們感受到學習歷史的興趣，才能促使學生參與到歷史教學中。為此，教師要精心設計導入、巧用教學資源、借助合作學習方法，營造趣味的課堂環境，提升學生的學習興趣，建立初中歷史高效課堂

參考文獻：

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學 論壇，2014 （17）：85-86.

[2]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].亞太教育，2015 （13）：56.

[3]于立軍.探究初中歷史教學對學生學習興趣的培養策略[J].中國校外教育，2017 （02）：64-65.

[4]王大位.初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養探析[J].學周刊，2016 （03）：188.