高中語文有效教學的構建策略探析

劉文強

【內容摘要】在我國進行了新課改之后，我國的所有高校的高中語文都發生了不可言語的巨大變化，語文課上的教學效率成為了評價該高校教學質量的重要標準之一。對此，我國的高中語文教師需要改變以往傳統的教學理念和教學方式，積極創新，探究新的教學方法，破除應試教育對學生思想上的束縛，促進學生語文素養的提升。本篇文章以如何提高學生的學習興趣和語文教師的教學效率為研究的重點方向，從而促使語文教學效率的提升。

【關鍵詞】高中語文 有效教學 構建策略探析

引言

有效教學這個名詞來源于西方的在二十世紀上半頁的教學科學化運動中教學到底是“科學”還是“藝術”之爭的思想產物，其本質從根本上吸收了二者的思想精華。有效教學思想的本質就是提高課堂上的教學效率。當前語文課堂上因為新課改的原因促使課堂上的教學方式出現了新的方式方法，但是目前的一些“新課堂”不是真正意義上的，它們穿著“新課堂”地新鞋子仍然走在原來的老路上面，所以，就目前的語文課堂而言仍然存在著較為嚴峻的問題和困難。

一、確定合理的教學目標

一個科學合理的教學目標是課堂教學的基礎和方向，也是評價課堂教學有效與否的重要標準之一。一個教學目標是否合理，需要根據此目標是否符合教育部下達的課標要求，是否整體考慮到全體學生的水平等方面來衡量和判定。但是在現實中，有些教師在制定教學目標的時候忽略了學生的個性化需求，沒有認真的了解和掌握學生的興趣方向和個體特點，忽視了對學情的分析研究，但是學生是整個課堂教學的主體，教師只是課堂教學的引導者，如果教師把自身最為課堂教學的主體，那么就會發生教師根據自己來制定教學目標，導致教學目標不符合學生學情，阻礙了教學效率的提高。

二、創設高效開放的教學情境，優化語文教學過程

語文不同于數學的學習，數學只有一個標準的答案，但是語文卻又多個或者不確定答案，言之有理即可，所以語文相較數學的唯一性來講具有開放性和多樣性，即決定了語文的教學方法具有開放性和多樣性。在語文課堂上創建一個良好的教學情境，可以為學生的語文學習創造一個自由、開放的學習空間，激發他們具有更高更好的學習興趣。對此，語文教師特別是高中語文教師需要提高創設開放高效的教學情境，結合日常生活，讓學生們在具體的情境中學習認知，在開闊學生視野的同時，使學生積累到更多的知識和生活常識，促進學生三觀的完善優化。此外，高中語文教師還需要注意創建情境空間要具有創意和新意，使高中學生在學習中更有積極性和學習興趣。

三、鼓勵全體高中生參與教學實踐，提高教學效率

高中語文是一門綜合性和實用性很強的科目，它對學生人生觀、價值觀的塑造和完善以及對學生心理發展的健康與否有著相當重要的聯系和作用。在以往的高中語文教學的課堂中，教師總是喜歡在課堂上抽問，并且特別喜歡抽取本科目的優等生與其互動，往往忽略了本科目中的后進生，導致后進生愈發對此科目失去學習的興趣，長此以往，后進生與優等生的成績相差越來越大，兩極分化愈發嚴重，進而促使后進生對語文課堂徹底失去信心和興趣，變為所謂的“差生”。因此，在實際的高中語文教學課堂上，語文教師應該設計不同的課堂教學小活動，激發高中生對活動實踐的興趣。

四、高中語文有效課堂教學的實施策略

語文課堂有效性的提高，除了充分的教學準備，還需要高效充分地將其實施，只有在實踐中才能凸顯其真正的意義和作用。

1.閱讀教學的有效實施策略

高中語文閱讀主要分三個部分：古典詩歌、文言文以及現代文。以古典詩歌為例，它自身的人文內涵、道德修養、民族精神不僅能夠實現語文教學中的美育功能，還可以提高學生的審美情趣和道德情操。為了使詩詞閱讀最大化地達到教學預期，筆者認為教師在實施策略上應該遵循以下幾點：創設情境，激發興趣；誦讀品味，感受美感；提煉意象，體味意境；對比閱讀，精讀品讀；真誠對話，直接融入；挖掘潛力，自我原創。可以發現，實施的過程不僅發揮了教師在課堂中的主導作用，更加體現了學生作為學習主體的作用。

2.寫作教學的有效實施策略

寫作在高考中占有很高的比重，歷來是教學活動中的重中之重。筆者認為，教師需要在新課程標準的指導下將寫作教學與學生的人格構建、道德培養、閱讀能力、口語交際能力等相結合，這樣才能夠體現出寫作教學的新面貌，以及其蘊藏著的實踐能力和綜合能力。在整個過程中，筆者認為教師應該做到以下幾點：激發學生興趣，呼喚寫作主體回歸；引導學生在觀察、感受生活中積累素材；在讀寫相結合中提高寫作能力；重視個性化寫作方式；開展寫作自我批評等。

結語

在本作者看來，每一位語文教師的心愿可能一直都是希望通過自己不同的講解方式和方法可以讓語文課堂變得更加輕松高效、體現更多的語文魅力。教學課堂不僅僅是學生與教師交流溝通知識的平臺，更是學生和教師共同的知識家園。本篇文章提出的方式方法與建議希望能讓語文教學課堂更有魅力，讓學生能體會到語文學習的樂趣，讓教師和學生一起提高語文課堂知識講解的效率和效果。

【參考文獻】

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[2] 梁惠珍. 高中語文課堂有效教學的策略[J]. 生活教育，2014（4）.

（作者單位：貴州省三都民族中學）