中職物理課堂教學中低成本實驗資源的開發(fā)與應用探討

王茜

【內容摘要】在資源條件相對有限的教育基地課堂實驗器材短缺，設備相對落后，很多老師只講不做，或者只有一套設備，學生只能了解不能夠動手體會，從而導致學生只有課本實踐理論無動手能力。因此廣大經費不足的中職物理教師要克服此類困難，另辟蹊徑，充分利用生活中常用資源，讓孩子有更多的機會去實踐，動手動腦開發(fā)智力，在探究物理的過程中又能讓孩子對此類學科項目感興趣，又能開拓思維，增強創(chuàng)作能力，與實踐能力，根據課程的安排盡可能的安排學生做實驗，理性思維的鑒定更多的是靠實驗出真知，切勿紙上談兵。

【關鍵詞】低成本 開發(fā) 應用研究

引言

在找尋低成本重要資源的過程中，要求學生和老師充分發(fā)揮想象能力，充分實踐，尋求最好的實驗效果與方法，要求學生從中有所感悟，不再死記課本中的物理實驗結果與其過程要求自行詳細描述，這樣的教學才能夠事半功倍。

一、低成本實驗理念

現在教育從過去的教學大綱轉變?yōu)楝F在的課程標準，學生更多得注重課程實驗，低成本的實驗資源可以讓每個學生與其中，讓學生現的雙眼去探尋低成本的實驗器材，從而達到實驗效果，開發(fā)孩子動腦能力與思維創(chuàng)造力，要善于將實驗與課本上的知識相融合，老師將各類器材的閃光點發(fā)現且運用，給學生創(chuàng)造良好的條件。麥克斯說過：一項演示實驗選用的器材越簡單，學生越熟悉，就越想清楚地實驗他最后的結果，在生活中低成本的實驗器具比比皆是，比如說用筷子做杠桿平衡的實驗，用拋石塊演示和受重力作用改變運動軌跡的實驗，用蠟燭觀察融化，用瓜子殼感受浮力。我們身邊的實驗用品如數珍寶，只要你獨具匠心開放思維，不怕你做不到就怕你想不到，要用于利用好人類的智慧以及大自然的饋贈。

二、實驗開發(fā)方法與效果

研究水杯里水的高低程度與敲到后聲音的高低，讓學生從家中拿出三個玻璃杯以及一瓶水，用馬克筆在水杯上畫出不同的刻度，將水注入水杯中，用筷子敲打仔細聽聲音，記錄最后的實驗結果，水多的杯子與水少的杯子的聲音有何不同。很多實驗老師也可以布置到家中讓孩子獨立完成例如，水在冷凍前后的體積的差別，將其記錄，利用雞蛋研究浮力，將一個雞蛋打入水杯中加入食鹽不停攪拌觀察浮力與重力的合力現象。

新課程的要求不僅讓學生懂得動手實踐更要開發(fā)人的感官在學習中的潛能，秋冬季節(jié)靜電頻發(fā)，老師應與學生講述其原理后讓學生用身邊的物件找出解決靜電的方法，下雨天路面很滑在鞋子與地面摩擦時發(fā)出的聲響，讓學生感受地面摩擦產生的力，學生通過親身實驗得知的知識才會更有說服力，比任何語言的描述都更加的真實可信。

很多玩具都是應用物理原理創(chuàng)作的，利用玩具開發(fā)的低成本的實驗，可以讓孩子在玩中學習物理知識。讓學生在廢棄的雜物中探求實驗，凹凸鏡的原理，裝著水的杯子，裝著水的氣球，觀察雨后地面的反射光以及黑板的反射光，探求宇宙的奧妙利用燭光講求月食日食的原理，學生的積極性很高，對觀察結果也很好奇，這樣的課外活動一方面豐富了學生的感性生活。增加了他們的學習的樂趣和信心，另一方面也培養(yǎng)他們的科學實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、應用研究結果

這種實驗成本低廉學生可以自己在家動手動腦，能激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生的好奇心，給予其自信，提高成就感，有些實驗工具比較復雜新奇，學生可以自己動手改造從而實現更深層次的實驗研究，很多學生的思維比較活躍能夠想出更加有趣的實驗從而與大家分享激發(fā)大家的思考與研究，此類實踐更加對學生的學習帶來好處，縮短實踐與學生的距離。

學生之間也可以合作學習，合作學習是指以教學目標為條件，一般以三到五人為一學習小組，學生和老師之間以一種輕松有趣的形式去學習，老師滲透新知識，促進同學們達到良好的心理素質和創(chuàng)造良好的學習條件，此類低成本實驗的團結方式能讓學生相互鼓勵更加開拓思維，用頭腦風暴的方法增強腦力。

結束語

在找尋低成本重要資源的過程中，要求學生和老師充分發(fā)揮想象能力，充分實踐，尋求最好的實驗效果與方法，要求學生從中有所感悟，不再死記課本中的物理實驗結果與其過程要求自行詳細描述，這樣的教學才能夠事半功倍。在現在新課程的教育方法的轉換中，實驗在物理教學中的作用，不僅讓學生更好的掌握書本上的知識，而且對培養(yǎng)學生興趣，提高其思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，開拓了眼界，增強自信心等方面都有不可小覷的影響，開發(fā)低成本的實驗資源，也是為了促進物理新型教育的快速改變，新的課程實施的重要途徑，更是為了提升廣大師生的學習能力與創(chuàng)造能力，所以在物理教學中我們要將物理實驗重視起來，同時將低成本的運用與開發(fā)融會貫通，只要我們善于觀察勇于探索，一些看似困難的問題也會迎刃而解，低成本的實驗雖然成本較低，但我們的智慧不低，花費的時間不低，所具有的內涵不低，其對學生的教育價值不低，所以他未來對于物理教育學的造詣更不會低。

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（作者單位：江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學校）