職業院校計算機教學現狀及解決方案

張媛

摘要：科技發展至今，現在社會的各行各業都需要運用到計算機。各層次學校都開設有信息技術課，本人是職業高中計算機專業的一名教師，結合學生及本校實際情況分析計算機教學中的一些現狀，并談一些自己的觀點與看法。

關鍵詞：職業院校；現狀；建議

一、中等職業院校計算機教學目前的現狀

（一）認識不足

現如今計算機互聯網發達時代，幾乎可以說是家家都有一臺上網的電腦，大街小巷到處都有功能強大的網速穩定的游戲網吧，這就使得計算機的使用在我們日常生活中很常見物品，人人都可以使用計算機，從而使人們認為自己都已經學會了計算機的使用。

中職學校計算機專業的部分學生就是因為在初中階段喜歡上網打游戲而選擇計算機專業的，他們認為學習計算機就和他們在網吧或家里打游戲是一樣的。當正真接觸計算機這門專業課時，他們當初選擇學習計算機的熱情很快的被學習計算機的枯燥無味而沖淡，從而變得更加的厭學，并影響著周圍其他同學。

計算機教學仍是被單一的定位在計算機操作訓練上，講課的方法依舊是單一的演示法，老師先在臺上做一次演示，然后讓學生在臺下學者做。看似學生已經學會了要學習的知識，但隔一段時間讓學生重新做一個類似的作品時，卻茫然無措了。

（二）實際操作能力不強

很多從中職學校計算機專業畢業的學生能夠很快的清楚的講述出計算機系統的組成，部分部件的功能及其它們的工作原理，但正真拿一個部件給他時，卻不知道是什么。拿出一個完美的作品，他們知道用什么軟件制作出來，但讓他們用相同的軟件去仿照制作時卻又在軟件中找不到自己要使用的工具。

（三）專業知識掌握不深

大部分從中職學校計算機專業畢業的學生會走上繼續深造的道路，但也有小部分學生會直接走上社會，他們想從事一些平面設計、圖片精修，或者從事網頁制作、網站的維護，或者文員、辦公自動化或者程序編寫這些方面的工作，因為他們認為自己在學校已經學過相關方面的知識。但是，在這些工作中相當一部分是這些畢業生無法從事的。

（四）沒有團隊合作意識

由于從事計算機方面的工作有許多需要以團隊合作共處，團隊中每個人的分工明確，還要時常進行有效溝通。但現在很多學生在家都是獨生子女，他們的自我意識很強，而在學校學習過程中也很少有合作的機會，學校老師也忽視了學生合作意識的培養。

二、造成目前現狀的原因

（一）沒有正確引導

部分選擇計算機專業的學生對于計算機的認識停留在網吧打游戲的基礎上，而他們的父母對于計算機認識甚至可以說為零，學校在他們選擇專業時也沒有人向他們普及相關的知識，讓其自選。

現在仍舊有些教師的思想還沒有轉換過來，繼續擔任著主動傳授的角色，而不是激發學生的學習興趣，引導學生主動地去學。

（二）課程安排欠佳

現在中職學校安排的課程僅僅只有對口高考要考的學科的課程，而這三門課中一門是純理論，一門編程，這兩門課學起來枯燥，難懂，容易讓學生失去繼續學習計算機的興趣。還有一門是計基基礎講解的是WORD、EXCEL、PPT、網絡基礎的知識，這同樣不能激起學生的學習興趣。

（三）忽視學生能力的培養

在教學中有些教師采用的仍是演示法，自己做一步，學生在后面模仿一步，學生模仿出了老師的作品后教學就完成了，之后就不在讓學生練習訓練了。

在學習過程中學生是個人學個人的，同學之間沒有相互交流學習。老師在教學過程中也沒有讓學生相互學習。

三、完善計算機教學的建議

（一）明確計算機專業的定位

職業學校計算機專業畢業的學生可以從事速錄，辦公文秘，平面設計，圖片精修，網站的制作與維護，視頻的剪切與制作等一些工作，這些職業要求從業人員熟練掌握某一類軟件的操作。

（二）激發學生的學習興趣

有人說興趣是最好的老師，那么要想學生學好計算機這一專業，就要去激發學生的學習興趣或者從學生感興趣的方面開始進行教學。例如：有的學生對游戲感興趣，那就可以引導學生去學做游戲程序、游戲網頁；有的學生喜歡看電視，那就可以引導學生去學習視頻的剪切與制作、聲音的處理；還有的學生喜歡拍照、裝飾；那就可以引導學生去學圖片精修、平面的設計等等。從學生的興趣著手引導學生學習，使學生對學習產生興趣，從而主動學習。

（三）合理安排課程

中職學校作為教育重要組成的一部分，它的一個重要任務是培養技能型人才，所以在中職學校在安排課程時不能僅僅圍繞著對口高考所要考的學科來設置，還要依據社會和市場對人才的需求，明確專業對應的崗位來設置相對應的課程。

當然，對口高考所考學科為必修課，其它課程為選修。這樣安排既不不影響想繼續深造的學生的學習，也為那些走出校園的學生明確他們的就業崗位。

（四）注重學生能力培養

計算機專業學生實訓目的是為了將學生的綜合實踐能力進行培養和提升，從而使其在以后就業中處于優勢。所以，在計算機專業實訓課中，老師將對應課程的一些工具和原理教會學生后給出一些項目，讓學生在做項目的過程中熟練工具的使用，加深原理的理解，加強實際動手能力。有些項目不是僅僅依靠一個人就能完成的，它們還需要多個人一起才能完成，這又在培養學生的團隊合作。

總之，在計算機以深入到社會的各行各業的今天，畢業于中職計算機專業的學生在就業過程中仍舊遇到了很多波折。我們中職計算機專業老師應以靈活多變的教學手段，實踐設計的觀點來解決中職計算機教育中存在的問題，為社會培養更多的技能型人才。

參考文獻：

[1]周立1，鄭淑榮2.計算機實踐教學：問題及對策[J].現代電子技術，2003 （10）：82-83

[2]賀蘭.中職計算機人才培養的政策導向——與教育部職教司劉杰副處長對話[J].計算機教育，2004 （11）

[3]莊建明.中職實訓教學效果的探索與實踐[J].中國職業技術教育：2007 （21）

[4]鄭穎.高職院校計算機教學中培養學生實踐能力的探討[J].沿海企業與科技，2007 （8）：178-179

[5]白德淳.羅大偉高職軟件技術專業實踐教學體系的研究與構建[J].教育與職業，2007 （21）

[6]郭洪月.我國高等職業教育實踐教學環節的研究[D].天津：天津大學，2007

[7]劉明敏.職業學校計算機教學實踐研究[J].新課程研究，2010.8