小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養

孫長安

摘要：小學體育與健康課程在關注學生素質發展的同時，還應著重培養小學生的團隊意識與合作能力，為更好地適應社會發展、構建和諧人際關系打好基礎。教師圍繞體育與健康課程的改革要求，結合小學生的身心發展特征及體育運動能力，優化調整課程教學方法與教學形式，巧妙地融入合作學習策略，培養學生綜合能力與素質。

關鍵詞：體育與健康；合作學習；學習能力

合作學習策略是新課標的重點改革內容之一，小學體育與健康課程通過落實合作學習方案，一方面加強課堂互動與溝通，為體育教學活動增添活力，讓學生既能掌握體育技巧，也能增強體育能力，激發運動興趣；另一方面培養學生探究意識與合作能力，調動主觀能動性，讓學生積極、主動地融入體育與健康課堂，提升綜合素質。有關小學體育與健康課程開展合作學習的重要性以及具體教學策略，本文作如下分析。

一、小學體育與健康課程中合作學習的重要性

開展小組合作學習模式的根本宗旨是調動學生的主觀能動性，培養學生自主學習能力。結合小學體育與健康課程的教學要求，在課堂上組織合作學習模式具有重要性及必要性。

（一）合作學習模式有利于調動學生體育興趣

合作學習模式從國外教育引入國內教育，在調動學生體育興趣方面起到積極作用。我國小學體育教師結合本土教育的實際情況改良合作學習方法，引入新穎、有趣的教學策略，讓學生通過合作交流、團隊協作等形式參與體育鍛煉，豐富課堂教學形式，激活小學生參與體育運動的動機。

（二）合作學習模式有利于培養學生學習能力

培養合作意識與合作能力對于小學生的未來發展大有益處。在體育與健康課堂上，每個學生都在小組合作中扮演重要的角色，每個人都是學習的主人，有效激活他們的體育運動積極性，在相互配合下完成學習任務、取得團隊勝利，體會團隊協作的重要意義，樹立體育運動的自信心，同時也能培養良好的體育與健康學習能力。

（三）合作學習模式有利于落實健康教育理念

小學體育與健康課程教育中融入合作學習模式，一方面有利于學生高效率地掌握體育運動知識，學會如何融入團隊，提高交際能力與合作能力，激活體育鍛煉的欲望；另一方面也有利于學生樹立終身體育運動觀念，將外在學習掌握的體育知識轉化為內在的價值體系，在小組合作中獲得體質協調發展，培養科學的人生觀、價值觀與發展觀。

二、小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養

（一）科學設置合作學習小組

科學、合理的分組是保證合作學習活動順利進行的前提。開展合作學習的課堂是以學生為主體的課堂，所以分組時必須以小學生的實際情況為切入點，結合每個學生的體育基礎、體育興趣及體育能力等均衡化分配，確保每個小組的學生都有一定差異性，保證組內合作與組際競爭的公平性，這樣才能維護學生的自尊心與自信心，讓他們樂于參加小組活動。小組分配完畢后，還應結合組內學生的特長分配不同的角色，如組長、監督員、記錄員等等，小組成員在互動學習過程中增長知識、提高體育運動能力。例如做課間操時，采取互幫互助的形式組建合作團隊，將動作熟練的學生與動作生疏的學生分配到一起，同學之間互相糾正動作、互相促進學習，無形中樹立合作精神，拉近同學之間的關系。

（二）合理選擇合作學習內容

教師設計的合作學習內容是否合理，決定了能否激起學生的合作欲望，影響合作學習的成果。例如籃球運動是一項集體活動，適合采取小組合作的練習方法。教師將學生分成幾個訓練小組，每個小組自行設計籃球訓練的內容與方法，并以小組為團隊相互配合，這樣一方面能鞏固與實踐籃球運動的理論知識，另一方面也能鍛煉籃球運動技能，體驗團隊合作的重要性，并收獲運動的快樂。在合作過程中，同學之間互相指導、互相監督，及時發現運動中存在的問題，糾正錯誤的動作，有利于每個學生快速提高體育運動能力。

（三）組織趣味合作競賽活動

小組競賽一直深受小學生的歡迎，激烈的比賽滿足了他們強烈的爭強好勝心理，并且讓體育與健康課程更具趣味性，激發學生參與動機。例如學完“短跑”項目的理論知識后，為了讓學生趁熱打鐵地練習短跑技能，教師組織學生分成幾個小組開展短跑接力比賽，評選最優合作小組。在比賽過程中，除了考核各組到達終點的時間快慢以外，更要重點關注學生跑步過程中是否掌握動作要點、小組成員之間的配合默契度等等，針對每組學生的表現情況逐一評價，提出意見與建議，這樣通過理論與實踐相結合的方式完成短跑項目教學任務。

綜上所述，在小學體育與健康課程中落實合作學習模式、培養學生綜合能力素質，具有現實意義。作為新時代的小學體育教師，應適應新課標的教學理念，不斷完善自身技能水平，積極運用新穎、高效的課堂教學模式，打造個性化的體育課堂，讓學生通過課堂學習認識合作的重要性，通過團隊的成功獲得自信心，提高團隊協作能力，為今后更好地融入體育運動打好基礎。

參考文獻：

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