淺談寓言故事對(duì)學(xué)生班級(jí)管理的引導(dǎo)

李加強(qiáng) 廖恒 周揚(yáng)

摘要：班級(jí)管理對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的秩序性開(kāi)展有重要的作用，所以強(qiáng)化班級(jí)管理是當(dāng)前學(xué)校的重要工作。從教育實(shí)踐分析來(lái)看，明確的班級(jí)管理?xiàng)l例和規(guī)章制度雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但是因?yàn)槠溆残砸?guī)定較強(qiáng)，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，所以要應(yīng)用的效果始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期。基于此，另辟蹊徑，從其他的角度做班級(jí)管理的強(qiáng)化十分的必要。寓言本身具有趣味性，在班級(jí)管理中，以寓言故事作指導(dǎo)，既能夠避免管理的生硬，又能夠?qū)崿F(xiàn)管理的效果，所以文章就寓言故事在班級(jí)管理中的具體使用做分析，旨在為班級(jí)管理提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：寓言故事；學(xué)生；班級(jí)管理

就當(dāng)前的資料分析來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與班級(jí)管理的好壞有著重要的聯(lián)系，所以在教育教學(xué)實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)的管理。過(guò)去的班級(jí)管理剛性過(guò)強(qiáng)，很多學(xué)生在心理上有抵觸情緒，所以對(duì)于班級(jí)管理工作的支持度不夠，這影響了管理的有效推進(jìn)和效果提升。基于此，采用柔性辦法實(shí)施班級(jí)管理十分的必要。寓言故事具有趣味性，而且其中蘊(yùn)含著較為深刻的道理，通過(guò)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生支持班級(jí)管理工作，這不僅能解決學(xué)生心理上的抵觸，對(duì)于班級(jí)管理的有效提升也有重要幫助，所以討論分析寓言故事在學(xué)生班級(jí)管理中的應(yīng)用有顯著的意義。

一、寓言故事的特點(diǎn)

對(duì)寓言故事做具體的分析，發(fā)現(xiàn)其有兩個(gè)比較顯著的特點(diǎn)：其一是趣味性和委婉性。就具體的語(yǔ)言故事來(lái)講，其首先是一個(gè)故事，而故事總是有趣的，這能夠有效的卸下普通管理嚴(yán)肅的外衣。另外，趣味性的故事可以吸引更多學(xué)生的注意力，所以通過(guò)寓言故事能夠?qū)W(xué)生的中心目標(biāo)做聚集。其二是語(yǔ)言具有深刻性。簡(jiǎn)單的寓言故事，其總是能夠揭示深刻的道理，而在道理被揭示的時(shí)刻，學(xué)生總會(huì)有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，所以其對(duì)寓言揭示道理的認(rèn)知會(huì)更加的深刻。正是基于寓言故事的委婉和深刻，將其在班級(jí)管理中做利用便具有了良好的效果。

二、寓言故事在班級(jí)管理中的作用

就具體的分析來(lái)看，寓言故事在班級(jí)管理中的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是寓言故事能夠讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的規(guī)章制度以及條例辦法等有更加深刻的理解，從而認(rèn)識(shí)到其價(jià)值并在學(xué)習(xí)生活中遵守規(guī)章制度。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在班級(jí)管理中，老師對(duì)管理?xiàng)l例和規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行，部分學(xué)生雖然表面上遵從，但是在心底并沒(méi)有認(rèn)可相應(yīng)的制度，所以在管理推進(jìn)中，其會(huì)有抵觸的心理，這會(huì)加劇管理的困難。但是如果老師在制定規(guī)章制度之后不采取強(qiáng)制性的措施讓學(xué)生去遵守制度，而是利用寓言故事讓學(xué)生了解“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，當(dāng)其真正了解了“規(guī)矩”的內(nèi)涵之后，豈會(huì)認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)章制度的重要性，此時(shí)不需要老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的遵守制度，這樣，班級(jí)管理的推進(jìn)會(huì)更加的容易。

其二是寓言故事能夠讓學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，成為管理的實(shí)施者。從班級(jí)管理的具體分析來(lái)看，存在著管理干部自傲、自大、自以為是的情況，這種情況不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，管理也會(huì)受阻。因?yàn)閷W(xué)生擁有自尊心，直接的批評(píng)和職責(zé)會(huì)傷害其自尊，從而影響管理干部管理班級(jí)的積極性，所以在日常的教育中，老師多以寓言故事為手段，對(duì)班級(jí)干部和學(xué)生進(jìn)行委婉的教育，使其明白班級(jí)干部的“服務(wù)”性，同時(shí)，也讓學(xué)生明白自己在班級(jí)中的主人地位。通過(guò)明確的身份認(rèn)知，學(xué)生會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮主人翁的意識(shí)，參與到班級(jí)管理中，這樣班級(jí)管理的實(shí)施會(huì)更具效果。

三、寓言故事在班級(jí)管理中的運(yùn)用調(diào)查分析

從理論分析來(lái)看，寓言故事能夠打破班級(jí)管理的生硬局面，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的柔性增強(qiáng)，從而改變管理的具體實(shí)效。為了驗(yàn)證理論的正確性，對(duì)具體的實(shí)踐展開(kāi)調(diào)查，以下是具體的調(diào)查總結(jié)。

首先，此次調(diào)查涉及7所學(xué)校36個(gè)班級(jí)。與這36個(gè)班級(jí)的班主任進(jìn)行對(duì)話，從對(duì)話中了解到其中有28個(gè)班級(jí)的班主任在管理上采用的是學(xué)校教育教學(xué)管理的傳統(tǒng)方式，而剩余的8個(gè)班級(jí)則在傳統(tǒng)管理的方式上采用了其他的管理方式，寓言故事引導(dǎo)管理便是重要的方式之一。對(duì)36個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)28個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的管理方式存在著較為強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，其中有的學(xué)生認(rèn)為管理老套，一刀切不夠人性，還有的學(xué)生認(rèn)為管理僅僅是班級(jí)干部在維持，其他人都是事不關(guān)己的態(tài)度，班級(jí)的融合性和團(tuán)結(jié)性比較差。對(duì)另外8個(gè)班級(jí)的學(xué)生做調(diào)查，他們認(rèn)為班級(jí)的管理很好，整體氛圍融洽，同學(xué)的互助性比較強(qiáng)，在班級(jí)事務(wù)中，同學(xué)的積極性和主動(dòng)性都比較突出。

其次，針對(duì)調(diào)查中涉及的36個(gè)班級(jí)，調(diào)查了校園的相關(guān)負(fù)責(zé)人，就負(fù)責(zé)人的表態(tài)來(lái)看，采用寓言引導(dǎo)管理的班級(jí)，其無(wú)論是學(xué)習(xí)氛圍還是班級(jí)的整體性，相較于其他的班級(jí)都比較的突出，而且8個(gè)班級(jí)在活動(dòng)參與方面，積極性突出，班級(jí)的組織效率要明顯的高于其他的班級(jí)。學(xué)校負(fù)責(zé)人也組織過(guò)8個(gè)班級(jí)的班主任做班級(jí)管理講座，目的是為良好的班級(jí)管理提供經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前的實(shí)際總結(jié)來(lái)看，初見(jiàn)成效，而且在年輕老師管理的班級(jí)，語(yǔ)言引導(dǎo)管理的實(shí)施和效果在明顯的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班級(jí)管理實(shí)踐中利用寓言故事做好引導(dǎo)，這可以提升學(xué)生班級(jí)管理的熱情，而且能夠?yàn)楣芾硖峁└鼮榱己玫臈l件，因此說(shuō)班級(jí)管理中實(shí)施寓言故事引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)意義顯著。

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