淺析小學數學策略性教學探究

潘正茂

【摘 要】教育是與時俱進的，現代化的教育更具有靈活性，可以根據學生實際生活中的學習情況，制定適應于不同學生學習的教學章程，以此來逐步培養學生的學習興趣，促使學生參與到相關的學習中，畢竟適合孩子的才是最好的。教育不是一味的蠻干，教師需要在不斷的教學過程中，與學生進行深入的交流，以此來建立良好的師生關系，在與學生逐步相處的過程中找到學生學習上的問題，并且解決相應的問題，畢竟從根本上解決學生學習上的問題，才能夠更好的幫助學生參與到相關知識的學習中。

【關鍵詞】小學數學;教學探究;興趣激發;策略思維

行走在學習的漫漫長途，相伴而行的必然是枯燥乏味，倘若自暴自棄，從內心排斥學習，那么只會讓自己走向迷途。只有在不斷的學習過程中找到屬于自己的那份快樂以及執著，才能夠確保自己在學習之路上走得更遠。與此同時，教師在不斷的教學過程中還要積極培養學生平等的學習觀念，并樹立長遠的學習目標，以此來促使學生自身在漫漫的學習旅程上能夠不斷砥礪前行。由于現階段學生還處于幼年的發育期，對學習重要性的認知還是片面的，在學習的過程中，難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避相關知識的學習，因此教師就需要在適當的時候給予學生一定的學習壓力，確保學生正常的參與到學習中。

一、基于思維拓展，探索數學教學策略

任何一門知識都有其存在的必要性，教師需要在不斷的教學過程中，培養學生平等的學習觀念，以此來確保學生能夠將精力平等的分散在各科學習上。與此同時，對于學生數學相關知識的傳授，在很多時候更是對學生思維能力的培養，畢竟一個靈活的思維能力，能夠更好的幫助學生理解相關的數學知識，提高學生的學習效率。對學生思維能力的拓展，是一個漫長的過程，教師需要根據現階段學生的特性，在教學過中進行策略性引導教學，在培養學生學習興趣的同時，提升學生的數學思維能力。

如，在學習了小數的乘除法后，教師可以組織一場小規模的數學小競賽，競賽的考題主要是以平時教師講述過的知識點為指導思想的題目，班級的每一位同學都要以團隊的形式參加數學競賽，學生需要在規定的時間內對相關的問題進行搶答，然后由教師進行評分，最后評選出競賽的冠軍。通過這樣的教學方式，不但可以通過學生的好勝你心里激發學生思維能力，還可以學生的團隊意識，畢竟一個人的力量是有限的。

二、基于基礎鞏固，探索數學教學策略

學習必然是一個長期積累的漫長過程，教師需要在教學過程中，引導學生以健康的心態參與到相關的學習中，并且樹立屬于學生自己的學習目標，以此確保學生能夠健康的成長。與此同時，由于現階段的學生還處于幼年期，面對枯燥乏味的數學理論性知識的學習，難免會有學生產生不良的學習情緒從而逃避相關知識的學習，因此，教師就需要給學布置相關的學習任務，以此來確保所有學生都能夠正常的參與到相關的學習中。當然，由于現階段學生的自控力較差，教師就需要積極監督學生進行相關知識的學習，以此來確保學生都能夠正常的參與到學習中。

如，簡便計算在小學數學中是一個難點，教材將簡便計算分布在各個教材內容中，學生必須熟練掌握運算定律，才能更好地獲得解題思維的發展。因此，教師可以結合不同的計算題目引導學生進行思考，同時，要求學生在解題過程中深入思索相關知識點的內涵，并且將自己掌握不熟練的數學知識標注出來，用于在課后自己的進一步研究，直到自己真正掌握相關的知識，畢竟學習本就是一個反復的過程。與此同時，教師還要不定時的在班級組織小規模的數學測試，測試的主要內容是學生對于之前所學習的數學相關知識的掌握情況。通過這樣的教學方式，給予學生一定的學習壓力，不但可以鞏固學生基礎，還可以培養學生獨立思考問題的良好學習習慣。

三、基于習慣養成，探索數學教學策略

數學可以說是對細致性要求較為嚴格的學科，小學階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，因此在教學過程中，教師需要積極培養學生在解題時的細心程度。當然習慣的養成是一個漫長的過程，教師需要在不斷的教學過程中，深入了解學生的學習狀況，根據學生的實際學習狀況，良好學習習慣的培養必然是艱難的，教師需要在教學過程中，調整好學生學習情緒，確保學生能夠以積極健康的心態參與到數學相關知識的學習中。

如在學習百分數的應用題時，學生在解題過程中要認真分析題意，才能找到問題解決的方法，教師就需要培養學生細致解題的能力，畢竟數學是一門數字型的學科，一個小數點都有可能造成很嚴重的后果。教師可以在引導百分數應用題時，要將解題的每個小細節都講述清楚，并且將規范的解題過程都寫出來，以此來規范學生的解題規范。與此同時，教師還需要給學生布置相應的解題作業，學生需要按照教師的解題步驟進行細致的解題，然后將作業及時的上交，同時教師還需要及時的將學生的作業進行細致的點評。通過這樣的教學方式，可以在不知不覺中培養學生規范的書寫習慣。

總之，對于學生的培養是一個漫長的過程，教師需要在教學過程中制定長遠的教學計劃，通過現階段學生的共有特性進行策略性激發教學，通過激發學生的學習興趣，促使學生自發性的參與到數學相關知識的學習中。當然，一味的興趣培養無法達到高效的教學，教師還需要在適當的時候給予學生一定的學習壓力，以此來確保所有學生都能夠正常的參與到學習中。教育從來都不是一件容易的事情，當踏上教育這條漫漫長途時就意味其一生都將為教育事業奉獻自己的全部精力。

【參考文獻】

[1]李兆芹.淺析小學數學教學中的嚴謹性學習[J].教育教學刊，2018

[2]潘蓉.小學數學策略性教學探究[J].讀與寫，2017