初中體育教學中興趣教學法的運用研究

陳勇

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人思想得以革新，在提高教學質量同時，可以提升教師育人水準，助其擁有攻克教育阻力的能力，其中興趣教學法作為創新型育人手段，需要教師立足課堂教學新常態，從學生學習訴求著手，整合教育資源，豐富課堂教學表現形式，滿足學生個性化學習訴求，達到提高教學質量的目的。本文通過對初中體育教學中興趣教學法的運用方略進行分析，以期為提高初中體育教學質量提供依據。

關鍵詞：初中體育 課堂教學 興趣教學法 運用方略

興趣是陪伴學生身心健康成長的“伙伴”，在興趣指引下學生將可以積極參與到教學實踐過程中，營建優質、高效的教學氛圍，使求學之路充滿歡聲笑語，為教師落實育人目標奠定基礎，其中初中體育學科與興趣教學法的有機融合，可以調動學生體育運動積極性，繼而為教師面向學生滲透終身體育意識，傳授體育知識，提高學生身體素質搭建平臺，基于此初中體育教師需善用興趣教學法，從實際出發思考該方法運用方略顯得尤為重要。

一、初中體育教學中興趣教學法的運用要點

1.實效性。有些體育教師在踐行趣味教學法時，存在“重樂趣、輕教育”消極現象，使初中體育課堂猶如一場華麗有余、內涵不足的表演，學生并無法在相關教程中有所收獲，依托體育教程培養學生核心素養的育人目標淪為空談，為此初中體育教師需嚴守實效性這道“防線”，避免在教育創新與實踐活動中迷失自己，降低體育教學有效性，積極思考體育知識、學生成長、教學樂趣、課程改革等多邊關系，為提高初中體育教學質量奠定基礎。

2.生本性。教師在開展教學活動前，通常需要制定教學方案，確保育人體系穩定運轉，然而學生在課堂教學中的表現并無法被教師全面預測，一旦興趣教學法跳脫學生學習訴求將失去價值，為此初中體育教師需秉持以人為本教育理念，時刻關注學生課堂表現，靈活調整教學方案，賦予興趣教學法靈動性、實效性、發展性，避免學生在千篇一律的教學形式加持下感受不到學習樂趣，降低體育運動積極性。

3.自主反思。學生是反映教師教學方法實效性的“鏡子”，通過觀察學生的表現，教師可以明晰自身存在的教育缺失，為優化興趣教學法指明方向，為此初中體育教師需養成“自主反思”的好習慣，以滿足學生個性化學習需求，培養學生體育核心素養為核心，思考興趣教學法實踐成效，為充分發揮興趣教學法應用價值奠定基礎[1]。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用阻力

1.缺乏興趣教學意識。受傳統育人理念影響較為深遠，有些初中體育教師認為體育學科作為“非中考科目”，對于非體育生來講并不重要，只要可以順利完成教學任務即可，課堂教學是否具有“趣味性”并不在教師的考量范圍內，初中體育教師缺失興趣教學意識由此顯現出來，影響興趣教學法應用成效。

2.興趣教學法缺乏創新性。基于體育教師育人能力、教學思想、授課習慣存在差異，在體育教學過程中逐漸養成極具個性化的教育風格，形成教學框架，興趣教學法猶如一脈活泉被禁錮在該框架中，相關教學方法喪失生命力、實效性，未能依據體育教學實況做出轉變，使該教學法無法契合學生學習訴求，降低體育教學質量。

3.學生參與性不強。興趣教學法極具體驗性，學生在體育教學過程中分外輕松、愉悅，然而有些體育教師為高效落實體育教育目標，并在有限時間內向學生傳授更多體育知識，存在忽視互動教程的現象，使興趣教學法成為教師打造高效課堂的“工具”，而非培育學生體育核心素養的平臺[2]。

三、初中體育教學中興趣教學法的運用方略

1.優化初中體育課堂，為踐行興趣教學法營建良好的育人氛圍。首先，教師需樹立興趣教學意識，將“興趣”視為構建高效課堂的基點，不僅需要將自己培養成一名學生喜愛的老師，還需了解學生感興趣的事物，為科學運用興趣教學法奠定基礎；其次，初中院校需支持教師運用興趣教學法，加大體育設施、場地等硬件條件配置力度，為學生打造良好的體育教學氛圍，使學生對體育課程產生興趣，助其積極參與到體育教學過程中，凸顯學生興趣教學主體地位；最后，營建濃郁的“校園體育”氛圍，適當的體育運動可以提高學生身體素質，鍛造其堅毅、勇敢、奮進等思想品格，為此體育教師需適當延展興趣教學法運用廣度，例如教師可以通過組織學生開展拓展活動，豐富興趣教學法表現形式，同時可培養學生團結協作、互幫互助等優秀品格，凸顯興趣教學法運用價值。

2.科學運用興趣教學法。第一，將教師視為教學興趣產生的源泉。教師負責引導學生參與到體育教學過程中，感受體育運動樂趣，營建師生交互高效教學氛圍，為此教師需通過動作、言語展現個人魅力，在興趣教學法施行過程中播撒興趣的種子，例如教師在進行籃球運動技能教學時，發現有的學生運球動作蹩腳，其他學生發出嘲笑的噓聲，使學生更加不敢參與到籃球運動過程中，此時教師可以輕拍學生的肩膀，給學生以鼓勵，用同樣蹩腳且略帶夸張的動作運球，并說道：“老師在剛學籃球時也是這樣，只要可以堅持不懈，每個人都可以成為喬丹。”通過教師的正確引導，學生不僅可以感受到籃球教學樂趣，還將端正學習態度，在教師的激勵下積極參與到興趣教學進程中；第二，優化興趣教學法。教師除運用個人魅力傳播“興趣”的種子外，還可以將其他教學法與興趣教學法融合到一起，賦予該教學法全新的表現形式，例如教師在教授足球射門技巧時，可以采用“興趣教學+游戲教學”模式，將球門分設九個區域并懸掛鈴鐺，學生踢到指定鈴鐺記一分，在規定時間內得分高者獲勝，在教學模式加持下，學生不僅能感受到體育教學樂趣，還能積極參與到射門訓練中，提高自身體育素養[3]。

結語

綜上所述，通過對初中體育教學中興趣教學法運用阻力進行分析可知，教師缺乏興趣教學意識，興趣教學法缺乏創新性，學生參與性不強，已經成為阻滯該教學法有效應用的突出問題，為此初中體育教師需秉持與時俱進精神，在響應新課改基礎上，積極學習先進育人理念及教學方法，科學運用興趣教學法，優化初中體育課堂，為踐行興趣教學法營建良好的育人氛圍，在落實體育教學目標同時，達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻

[1]余阿軍.興趣教學發在初中體育教學中的作用[J].青年時代，2017（34）：209-210.

[2]宗永鋒.利用興趣教學法促進初中體育教學[J].中外交流，2017（22）：55.

[3]付祖亮.興趣教學法在初中體育教學中的作用分析[J].速讀（下旬），2018（3）：71.