中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育探討

魏華

摘 要：新時期下，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才競爭日趨激烈，中職學生的就業(yè)壓力更大，在此背景下，對學生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，對其未來職業(yè)發(fā)展具有積極意義。本文主要針對中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：中職 思政教育 人文素質(zhì) 探討

在素質(zhì)教育背景下，教育的目的并不僅僅是完成知識的傳遞，思政教育作為中職教學體系的基礎學科，其承擔著通過教育提升學生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的重任。人文素質(zhì)具有豐富的內(nèi)涵，其包括一個人的觀念、意志、知識、情感以及能力，是學生外在素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。落實人文素質(zhì)教育可以促使學生在畢業(yè)后成為一名合格的社會公民，對推動學生職業(yè)發(fā)展具有關鍵作用。[1]

一、人文素質(zhì)教育的積極意義

當前，我國一些中職學校更加關注專業(yè)知識和技能的培訓，教學集中于學生未來崗位需要具備的技能和素質(zhì)上，對于人文素質(zhì)缺乏重視。在市場經(jīng)濟體制下，用人單位更加關注人才的人文素質(zhì)，其對學生的思維廣度和深度具有直接影響，如果缺乏人文素質(zhì)，學生難以在畢業(yè)后科學處理好人際關系，對其未來職業(yè)發(fā)展十分不利。思政教育在落實人文素質(zhì)教育方面具有明顯優(yōu)勢，利用思政教育能夠幫助學生更好的認知人文素質(zhì)的內(nèi)涵，樹立科學的世界觀、價值觀以及人生觀，形成正確的理想信念和價值觀念，因此，中職學校需要在思政教育中注重對人文素質(zhì)培養(yǎng)，認識到其重要性和積極意義。[2]

二、在中職思政教育中落實人文素質(zhì)教育的相關途徑分析

1.組織人文活動

組織人文活動是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要措施和關鍵途徑，因此，中職院校在開展思政教育中，要積極組織內(nèi)涵豐富、形式多元的人文講座和活動。首先，組織開展讀書活動，閱讀是升華心靈、提升素質(zhì)的重要方式，學生通過閱讀，實現(xiàn)與作者心靈的溝通，感受文學作品的藝術魅力，受到情感的感化和熏陶，因此，思政教師要為學生創(chuàng)設良好的對閱讀條件，結(jié)合當代中職學生的特點和個性，為其推薦適合的書籍；其次，中職院校要積極舉辦人文講座，邀請社會各界的精英來校作主講者，學生在聽講的過程中，也是思想和精神的洗禮，可以帶給學生以持久的吸引力和感染力，同時，人文講座的主講人都是鮮活的個人，可以拉近學生與思政教育的距離，實現(xiàn)與主講者靈感的融合和思想的碰撞，提升學生人文素質(zhì)。

2.創(chuàng)設人文環(huán)境

良好而濃郁的教育環(huán)境可以帶給學生以潛移默化的教育，當代中職學生個性更加鮮明，具有較強的自信心和好勝心，渴望得到教師的尊重和同學的認可，喜歡表現(xiàn)自我、展示自我。因此，教師在開展思政教育中，需要用心為學生創(chuàng)設人文環(huán)境。首先，教師要改變自身的態(tài)度，做到謙遜和溫和，在日常管理和教學中加強與學生的溝通和交流，拉近師生的心靈距離，將人文教育融入到日常中，潛移默化的感染學生；其次，在課堂教學中，教師還要轉(zhuǎn)變教學方法，引入當下社會關注的焦點問題，組織學生開展學習和討論，利用辯論賽以及個人演講等方式，調(diào)動學生參與教學的熱情和積極性，提升其思政水平和人文素質(zhì)；最后，加強校園人文環(huán)境建設，校園是學生生活和學習的主要場所，校園文化對學生具有直接影響，因此，中職學校要注重加強校園文化建設，將人文素質(zhì)融入到校園文化中，例如構(gòu)建人文景點、創(chuàng)設學術環(huán)境、舉辦人文活動等方式，培養(yǎng)學生的綜合能力和人文素質(zhì)。

3.注重職業(yè)教育

中職學生與本科學生存在差距，多數(shù)中職學生都是在升學無望后，進入中職學校接受專業(yè)學習，其起點較低，缺乏正確的學習習慣，綜合素質(zhì)有待提升。當前社會不僅要求人才具有扎實的專業(yè)能力，更強調(diào)人才的職業(yè)素養(yǎng)，因此，思政教師要注重職業(yè)素養(yǎng)教育。首先，教師要引導中職學生樹立正確的理想信念，以理想信念為支撐加強專業(yè)知識學習，不斷提升個人的人文素質(zhì)；其次，教師要幫助學生設計個人職業(yè)規(guī)劃，通過對自己的正確分析，明確職業(yè)定位，進而在未來的擇業(yè)中不會出現(xiàn)心理落差大等問題；最后，教師還要挖掘中職學生的心理特點，幫助其明確職業(yè)發(fā)展方向，以正確的態(tài)度對待職業(yè)生涯。[3]

4.強化實踐教育

思政教育具有較強的實踐性，人文素質(zhì)也需要在親身實踐中完善和培養(yǎng)，但是當前，我國中職思政教育主要在課堂中以理論傳授的形式開展，學生缺少實踐的機會和空間，其人文素質(zhì)也難以在實踐中獲得提升。因此，中職學校要積極為學生提供實踐教育的空間，實現(xiàn)思政教育實踐與理論的同步開展，將人文素質(zhì)教育貫徹到實踐活動中。首先，教師要利用企業(yè)實訓的機會，加強思政實踐教育，利用實訓基地的思政教育資源，促使學生通過實踐獲得更深的感悟和理解，提升其綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)；其次，中職學校要加強與當?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系，組織學生參加一些人文活動，在實踐中引導學生樹立的科學的價值觀和人生觀，實現(xiàn)其專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，人文素質(zhì)對中職學生的職業(yè)發(fā)展具有關鍵作用，因此，中職學校需要在思政教育中全面落實和貫徹人文素質(zhì)教育，促使學生成為具有人文精神、專業(yè)知識以及品德優(yōu)質(zhì)的新時代人才。

參考文獻

[1]劉穎，劉麗娜.大學教師視角下加強大學生文化素質(zhì)教育途徑——論大學教師的主導作用發(fā)揮[J].傳媒與教育，2017（01）：170-173.

[2]張文輝，張必麗.人文素質(zhì)教育在研究生思想政治教育中的作用[J].凱里學院學報，2013，31（05）：129-131.

[3]陳世靈.中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育探討[J].長春理工大學學報，2012，7（06）：108-109.