利用傳播手段促進青少年德育課堂教學改革的探討

摘要：本文的主要目的就是討論如何利用傳播手段即多媒體對青少年進行德育課堂教學改革。多媒體在推動青少年德育課的教學改革和提高課堂的教學水平，優(yōu)化教學的過程等方面，都起到了極其重要的作用，所以應該在德育課教學中廣泛科學地運用多媒體技術(shù)，促進青少年德育課堂的教學改革。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀;德育課教學;傳播手段;教學改革

一、 前言

早在黨的十六屆三中全會中就已經(jīng)早早地提出了“堅持以人為本，樹立全面，協(xié)調(diào)，可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的科學發(fā)展觀。同樣這對教育工程來說也是非常適用的，到底應該如何貫徹“以人為本全面發(fā)展”的教育方案，提高學生在學習上的主動性，拔高學生德育課堂的質(zhì)量，優(yōu)化教學的整體過程成了如今在德育課教學中面臨的一個重要問題。在以前的教學中，我們長期已經(jīng)形成了“一支粉筆，一教科書和一張嘴”的“三個一”填鴨式教學。然而卻忽視了學生作為主體的作用，因此學生長期處在被動狀態(tài)，缺少反饋，所以導致了思想德育課的枯燥無味，最終也難以調(diào)動學生的主動性，積極性以及創(chuàng)造性。

二、 青少年德育教育的問題體現(xiàn)現(xiàn)狀

（一） 青少年對于傳統(tǒng)美德的認知度低

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及家庭對獨生子女的溺愛，我們的青少年已經(jīng)更加注重外表的穿戴，而忘卻了內(nèi)心的思想美，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知更是出人意料，根據(jù)2017年我國文化部的調(diào)查結(jié)果顯示，全國34個省份地區(qū)的接受調(diào)查的青少年，將近有60%的學生青少年不知道我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心是什么，只有極少一部分人能夠了解并且在現(xiàn)實生活中按照傳統(tǒng)文化的道德標準，去做事，去做人。

（二） 部分教師輕視德育教育

相比于升學教育而言，在不少中學，都出現(xiàn)了輕視德育教育，重視升學教育，這也是德育教育面臨的普遍問題，究其原因，就是沒有完整的考核標準，德育的教學效果也無法考核，從而導致部分教師輕視德育教育。

三、 多媒體技術(shù)引用對于青少年德育教學的改變

（一） 運用多媒體教學有利于更新教育思想，構(gòu)建新型教學模式

當前的德育課堂教學改革的方向基本都是以培養(yǎng)學生的主體精神以及創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，教育者們?nèi)绻^續(xù)沿襲原有的教育理念，這顯然是非常不可取的，傳統(tǒng)的課堂教學靠的是“三個一的填鴨式教學”，學生只能被動地接受老師灌輸?shù)母拍睿瑢W習的自主性受到了嚴重的壓抑，再加上德育課教學的教學內(nèi)容多為抽象的理論，所以這就會使學生對所學的知識內(nèi)容感到無趣。因此這種教學模式既不利于學生去主動學習同時學生的積極性和創(chuàng)造性也都難以得到發(fā)揮，最終也難以適應科學技術(shù)發(fā)展對教學的新方向。十六屆三中全會指出：“要轉(zhuǎn)變對教育的觀念同時也要努力去激發(fā)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新的意識。要設法提高教學的質(zhì)量水平讓學生感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，也要培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力”。

（二） 運用多媒體教學有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代的課堂教學過程基本上是由教師，學生，教材和媒體這四個因素構(gòu)成的。科學適當?shù)剡x擇好利用好現(xiàn)代教學媒體，就可以告別以往的“填鴨式”的教學框架體系，以及提高教學課堂的效益。教師可以根據(jù)自己教學目的需要，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)創(chuàng)設某種認知情境和情感氣氛以達到激發(fā)學生濃厚學習興趣和強烈的求知欲目的，使學生由老式的被動的接受型學習轉(zhuǎn)為主動的進取型的學習。首先，多媒體技術(shù)它可以運用于新課的導入。因為新課開始之前，大部分同學注意力很難立刻集中起來，因此很多學生常常不能很快進入到學習的最佳理想狀態(tài)，運用多媒體技術(shù)可以精心設一個新穎的、巧妙的導入方式，以此來吸引學生的注意力，同時激發(fā)學生學習的動力，從而能將學生很快的帶入最佳的學習狀態(tài)，能很好地為隨后的智力活動打造良好的基礎(chǔ)。比如在講“世界是客觀存在的物質(zhì)世界”時。我們可以通過多媒體技術(shù)播放恒星的演化過程和太陽系的結(jié)構(gòu)圖以及外星系圖等圖像和視頻來達到吸引了學生注意力的目的并且又比較直觀生動地對新課進行了引進;其次，多媒體技術(shù)運用了創(chuàng)設學生參與情境。利用多媒體技術(shù)可以在課堂中對情境進行設置以便調(diào)整學生心理走向，使學生形成參與欲望。這可以對學生積極參與教學過程起到引發(fā)的效果和導向的作用，從而以便于老師進行開展生動活潑的教學。

（三） 多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮德育功能，增強德育的可信度

學校教育首先是德育。德育課作為對學生進行德育教育的基礎(chǔ)性載體，不僅需要傳授給學生理論知識和還要培養(yǎng)學生的辯證思維能力。而且還需要發(fā)揮其強大的德育功能，承擔著培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和高尚道德情操以及行為品質(zhì)端正的新人的重擔.但是在我國長久以來，由于受傳統(tǒng)的教育模式影響，導致德育課老師難當，進而嚴重影響了德育教育的效果。究其主要原因，在于進行德育課教育時多為言傳口授，導致很多學生缺乏真實的感受，可信度相對比較低。而引入了多媒體技術(shù)之后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片數(shù)據(jù)與德育課內(nèi)容有機結(jié)合起來，用事實說話，這就可以對超時空的信息實現(xiàn)再現(xiàn)，因此就可以極大地提高德育教育的可信性。

四、 總結(jié)

綜上所述，在德育課堂教學的過程中，如果能對多媒體技術(shù)加以科學的利用，就既能及時更新教育思想體系，又能很好地構(gòu)建新型教學模式;既能引導學生積極獨立的去思考，又能培養(yǎng)學生不斷進取探索的精神;既能發(fā)揮德育基本功能，又能提高德育的可信力度。這對推動思想德育課堂的教學改革和提高課堂教學效率以及優(yōu)化簡化教學過程和培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力都起到了很重要的作用。

參考文獻：

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[2]黃新敏.現(xiàn)代教學媒體在政治教學中的運用[J].烏魯木齊：新疆石油教育學院，2013（1）.

作者簡介：

楊志萌，山東省聊城市，聊城市技師學院（聊城高級工程職業(yè)學校）。