挫折中的成長

閻海蓉

摘 要：初中班主任班級管理工作是其工作內容的重要部分之一，初中班主任的班級管理關系著每一位學生的健康成長和良好班風的塑造，做好初中班主任班級管理工作具有重要的意義。從當前初中班級管理工作存在的問題出發，針對問題提出了有效的提升班級管理的策略，強化學生主體意識，注重學生個性發展，健全班規管理制度和提升管理藝術水平等，以期對實踐工作提供理論指導，為同行提供經驗借鑒。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；管理藝術

初中階段是學習過程中一個重要的基礎階段，對于初中生來說，班級是一個重要的場所。班級管理效率的高低會直接影響到學生的學習成長體驗。班主任作為班級的核心管理者，對班級發展發揮著至關重要的作用。尤其在當今信息高度爆炸的社會，生活環境和社會環境的變化，使得學生具有較強的個性特征，班級管理工作難度加大，班主任工作面臨新的挑戰與任務。因此，研究班主任班級管理工作，優化班級管理工作策略，提升班級管理工作成效，很有意義。

一、初中班主任班級管理存在的問題

1.管理形式僵化

目前初中班主任班級管理，存在管理形式僵化和管理模式單一的問題。班主任在日常班級管理中，受到應試教育的影響，同時受到家長的壓力，對于學生管理，主要以應試為主，通過嚴格的班規管理學生，讓學生成為“學習機器”，缺少個性的發展與引導，老師主要監督學生的一舉一動，這樣僵化的管理形式，影響了良好班級氛圍的形成。

2.限制個性發展

初中生正是培養興趣愛好，發揮自身特長的時期，精力充沛。班主任過于嚴苛的管理往往會限制學生的個性發展，引起學生的不滿，甚至喪失學生對老師的信任感。這樣的管理方式，不僅不能提高學生的學習成績，甚至會引發學生逆反心理，帶來比較惡劣的后果，這也是目前班主任班級工作注重的主要問題之一。

二、初中班主任班級管理的有效策略

1.強化學生主體意識，改變管理形式

新課改后，在教學過程中，對于學生的主體地位進行了明確與強化，教師不再是絕對的主導。在班級管理工作中同樣如此。教師要引導學生強化主體意識，認識到自身的主人翁地位，不僅僅是班級管理工作的執行者與服從者，更是班級管理工作的參與者。班主任在對班級的管理中，要強化學生管理意識，一方面引導其強化自我管理意識，管理自我就是為班級管理盡力。另一方面明確班委職責，通過班委的作用，優化班級管理流程，讓班委參與到班級管理工作，改變僵化的管理模式，杜絕班主任的絕對權威，引導學生形成良好的自我管理與互相管理的班級氛圍。

2.注重學生個性發展，創造公平環境

初中班主任對班級的日常管理，要注重以人為本，關注學生個性發展，并為之創造公平的環境。班主任是班級的核心，班主任要在學生當中樹立絕對的威信，首先，要建立學生對班主任的信任，從生活上關心學生，從發展上尊重學生，根據每個學生的個性特點支持其個性發展，而不是用嚴苛的規章一律抹殺學生的個性，這樣才能使得學生感受到班主任的關愛，拉近師生關系，創建良好班級氛圍。其次，創造班內公平環境，對成績好與差的學生能夠一視同仁，讓學生成長在公平的環境中，更加配合與支持班主任工作。

3.健全班級管理制度，采取激勵措施

俗話說，沒有規矩，不成方圓。班級的管理工作不是靠班主任的個人管理，更不是靠口頭約束，靠的是健全的規章制度，用制度平等地約束每一位學生，才能形成良好的氛圍。班級管理工作比較繁瑣，也有很多細微之處，通過班規的制定，約束學生的日常行為。當然也要重視管理的藝術，一方面通過從眾心理的技巧，使得制度的強制性弱化，學生自覺地遵守與執行，主動接受，從而避免逆反心理的出現。另一方面，采取主動激勵措施，多正向激勵學生，發揮制度的育人功能。

4.提高管理藝術水平，做到剛柔并濟

管理不僅僅是一種制度的約束，更是一門藝術的體現。初中班主任的班級管理也是如此，優秀的班級管理靠的不僅僅是制

度，更重要的是靈活的、深入人心的管理藝術。班主任采用恰當的方式進行管理，激發每位學生內在的潛能，最終實現個人利益和團隊利益的最大化，督促學生成長成長，營造良好班級氛圍。首先，在班級管理過程中，難免會遇到不聽話的學生，遇到故意違反班規的學生，班主任應當采取藝術性的批評方式，如學生上課講話，可以讓學生準備一次當眾演講，體會班主任的良苦用心。其次，提倡模糊管理。班主任雖然是一個班級最核心的管理者，但是班主任也不必做到面面俱到、事無巨細。學生是獨立的個人，需要一定寬松的發展環境，班主任給予一定的空間，有利于突出學生的主體地位。最后，做到剛柔并濟，班主任管理要嚴寬結合，有的放矢。

初中班級管理是一件繁瑣且細致的工作，班主任在其中承擔著很重的責任。做好初中班主任班級管理工作，不能一蹴而就，而是在與學生的交往中不斷改進、不斷嘗試，在實踐中不斷完善自我，堅持和諧民主的管理理念，堅持公平的管理方式，多元化管理方式，為學生創造良好的學習環境，促進學生健康成長。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮