游戲化教學在數學課堂中的運用探微

周玲燕

摘 要：在數學課堂中，運用游戲化教學，可以調動學生的學習熱情，增強學生主動求知的內驅力，更好地吸納和理解新知，實現全面發展。教師應運用游戲，引入新知學習；借用游戲，促進學生探究；巧用游戲，提升應用能力。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；學習熱情；內驅力；全面發展

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0093-01

游戲是學生喜聞樂見的活動形式，融生動性、活潑性、趣味性于一體。蘇霍姆林斯基說過，世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發展。小學生年齡小，生活經驗缺陷，認知能力不強，對抽象的數學知識，難以理解。而游戲化教學，比較適合學生的生理特征，在數學課堂中有效運用，可以幫助學生收獲知識，發展能力。

一、運用游戲，引入新知學習

教育家烏申斯基指出，沒有絲毫興趣性的學習將會扼殺學生探求真理的欲望。運用游戲化教學，可以激發學生的學習興趣，增強學生主動探索的內驅力，活躍學生的思維，提升學生的學習效果。在課堂教學中，教師可以通過游戲導入新課，自然地引入新知學習，讓學生更加熱愛數學，樂在其中。

例如，在教學“列方程解應用題”時，教師可設計游戲引入新知學習。游戲規則是這樣的：你任意想一個數，把它乘3，再減去2，然后告訴你同桌最后的結果，讓你的同桌猜出你想的是哪個數。教師宣布完游戲規則后，學生們很興奮，立即投入到游戲中。有的學生從結果想起，先用結果加2，然后再除以3，就可以算出原數；有的學生將同桌想的數用問號代替，然后列出算式，計算出結果；有的學生用文字表述：原數×3-2=結果。顯然，學生們在游戲的過程中，已經能夠準確地找出題目中的數量關系，具有了列方程解答問題的意識。此時，教師引入新知學習，就變得容易了。

上述案例，教師借助游戲進行導入，讓學生感受到數學的趣味性，為學生學習注入動力。游戲可以激發學生對新知學習的期待，促使學生保持積極的學習狀態。

二、借用游戲，促進學生探究

數學知識深奧、難懂，對學生的思維能力要求較高，理解起來自然有一定難度，這在一定程度上使很多學生產生了畏難情緒。在課堂教學過程中，教師應靈活地借用游戲，促進學生進行探究，讓學生在游戲中獲取知識，化解學習的重點和難點，深化對所學知識的理解，提升學生探究能力，為后續學習奠定基礎。

例如，在教學三角形的知識后，教師設計了“猜一猜”的游戲：在屏幕上出示一些三角形，不過每個三角形只可以看到一個角，另外的兩個角被遮住。教師對學生們說道：“下面我們玩一個猜一猜的游戲，你能猜出這幾個三角形分別是什么三角形嗎？猜中后，屏幕上遮擋的東西會自動離開。”教師剛說完，學生們立即來了興致。第1個三角形露出的一個角是直角，學生自然會猜是直角三角形；第2個三角形露出的是鈍角三角形，學生們說是鈍角三角形，顯然也猜對了。第3個三角形露在外面的是銳角，學生們受慣性思維的影響，很快便說出是銳角三角形，但這次屏幕上遮擋的東西并沒有離開，這是什么原因呢？學生們陷入了深思，很快有學生說：“無法確定，三種三角形都有可能，因為三角形至少有2個銳角，最多是3個銳角。”其他學生也點頭稱是，從而深化了學生對三角形知識的理解。

上述案例，面對抽象的數學知識，教師為學生設計游戲，活躍了課堂氣氛，開發了學生的智力，讓每一個學生在游戲中都能有所收獲，有所進步，有所發展，全面提高了學生的思維能力。

三、巧用游戲，提升應用能力

數學課程標準指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。培養學生的應用能力是數學課堂教學的重要目標之一，在課堂教學的過程中，教師應引導學生將所學的知識靈活地運用到解決實際問題之中，將知識轉化為能力，形成技能。而游戲可以激發學生運用知識的熱情，強化學生對所學知識的理解，從而提高學生的綜合素質。

例如，在教學2、3、5倍數的特征后，為了強化學生對所學知識的理解，構建完整的知識體系，教師對學生們說：“下面老師和大家玩一個游戲，請學號符合老師所說條件的同學，從座位上站起來，其他同學進行判定，看他們站得是否正確。”學生們很快進入狀態，教師依次說出以下幾個條件：學號既是2的倍數，又是5的倍數；學號既是2的倍數，又是3的倍數；學號既是3的倍數，又是5的倍數；學號同時是2、3、5的倍數。在游戲中，學生們都認真地聽老師說出的條件，認真思考，進而判斷自己要不要站起來。

上述案例，教師在完成教學內容后，沒有進行機械、單一的練習，而是圍繞教學內容，為學生設計了游戲活動。運用游戲，激活了學生的思維，讓學生學會學習，學會探索。

總之，游戲是學生所喜愛的一種課堂教學形式，在數學課堂教學中，開展游戲化教學，是對教學的有益補充。因此，教師應遵循學生的認知規律，將數學知識融入游戲，讓學生在游戲中獲取知識，發展能力，享受學習數學的快樂和歡愉。

參考文獻：

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