加強思維訓練突破物理教學瓶頸研究

朱艾剛

摘 要：教師在物理教學過程中應當注重對學生思維方式的訓練，幫助學生學習物理知識的同時，養成良好的物理思維模式及學習習慣。教師可通過創設物理情境、鼓勵學生思考、設計開放課堂等方式開展思維訓練，激活學生的思維。

關鍵詞：物理教學；思維訓練；思維能力；情境；思考；開放課堂

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0039-01

物理教師在開展物理教學時，不僅要為學生講解各種物理知識，幫助學生打好物理基礎，更要重視對學生思維方式的訓練，引導學生養成良好的物理思維模式，使學生在學習物理知識的過程中善于思考，能夠舉一反三地深入拓展學習。現結合教學實踐，探討在物理教學中對學生進行思維訓練的方法。

一、創設物理情境，激活學生思維

初中生剛剛接觸物理學科，教師需要做好物理教學引導入門工作，要善于結合各種趣味性因素來吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。教師只有幫助學生培養出對物理學科的興趣，才能讓學生對物理學科產生探索的欲望，才能發現物理知識的奇妙之處，進而在課堂上才能夠樂于學習和探索物理知識。教學實踐證明，激發學生學習興趣的最好方式之一，就是為學生創設相關的物理情境，將學生置身于教師精心創設的物理情境中，引導學生打開思路，以更為積極的態度學習和研究物理知識，提升課堂學習效果。

例如，教學“功”這一知識時，為了讓學生更好地理解“功”的概念，教師可以結合學生們經常接觸的生活實際，設定相關的生活情境。教師可以在課前準備“磚塊”，將其作為道具，課堂上請兩位同學搬著磚塊在教室內走動，其中一位同學需要將磚塊搬到講臺上，而另一位同學則需要將磚塊從講臺位置搬到教室最后一排。這樣的情境設定，能夠讓學生們看到兩位同學通過主觀的搬運動作將磚塊移動到特定的位置。搬完后，教師可以問一問這兩位同學在搬磚過程中是否感到勞累。然后告訴學生：這種“累”的感覺，就是做功而帶來的。這樣，學生們在此情境中就能夠理解“功”的概念。這一教學方式還能讓學生明白：學習物理知識要善于運用聯系生活實際進行知識理解的思維方式，這有利于高效學習物理知識。

二、鼓勵學生思考，激活學生思維

很多學生在學習物理知識的時候，最大的問題就是不愿意動腦思考，更習慣于依靠教師的教學調動，這樣的學習十分被動，不利于學生完善自身思維。因此，教師在教學中應當鼓勵學生充分發揮主觀能動性，能夠積極思考，針對課堂內容進行深入分析，擁有質疑和提問的能力。學生若具備一定的質疑和思考能力，那么在學習物理知識時就能夠有意識地對所學知識進行梳理與串聯，習慣于整合知識點，逐漸形成提出問題并深入探究問題的良好思維習慣。教師在教學過程中可以為學生準備一連串的問題，通過提問激發學生的思維主動性，促使學生將這些問題串聯到一起，轉化成屬于自己的思維鏈條。

例如，教學“力與運動的關系”這一知識時，教師可以準備多個具有層次的問題，讓學生在回答問題的過程中逐漸進入思考狀態，逐步深入到課堂核心知識的探究中。首先，教師可以向學生提出問題“物體在牛頓第一定律的作用下存在幾種運動狀態？分別是什么？”“導致物體的運動狀態改變的原因有哪些？”等，這些比較基礎的問題能夠讓學生很好地復習本節課所學知識點。接下來，教師提出難度更大的問題讓學生思考：“物體的運動狀態在受到力的作用以后，是否必然發生改變？”對于此問題，學生不能單純從書本上找尋答案，而是要結合前兩個問題進行深入思考。學生可利用教師預留出的時間進行充分思考，自己得出結論。最后，教師再統一進行講解，讓學生們深入理解“力與運動的關系”。教師在不斷的提問中引導學生思考，可以讓學生發現自身存在的問題并加以改正。

三、設計開放課堂，激活學生思維

隨著新課改的推進，物理課堂教學對學生的綜合能力有了更高程度的重視。也就是說，學生在學習的時候不僅要學會知識點，還要學會對知識點進行拓展。因此，學生在學習物理學科的過程中應當具備一定的發散思維能力，學會從某一個知識點上進行拓展，將其拓展為多個角度，并且涉及多個知識點的內容。發散式思維不僅有利于學生學習物理知識，而且對于學生學習其他學科知識，甚至未來參加工作后更好地發展自己，都有很大的益處。

例如，教師為學生介紹“力”的概念后，可以為學生提供比較開放的學習環境，讓學生利用手中的筆設計多個與“力”有關的實驗，這樣的實驗沒有固定答案，能給學生提供充分的想象空間與創造空間。有的學生可能提出用筆寫字會產生摩擦力，將筆拋向空中則會受到重力作用，有的學生用手掌按壓筆會產生壓力，等等。對于學生們的實驗，教師要持鼓勵態度，讓學生們感受到教師對自己的關注和期待，繼而不斷提升發散思維能力，形成較強的創造能力和動手能力。

總而言之，教師在物理教學過程中應當注重對學生進行思維的訓練，讓學生學會主動探尋物理世界，對物理知識產生濃厚的興趣。教師要給予學生更為自由的學習空間，培養學生的自學能力，讓學生能夠比較自由地發揮想象力，提升發散思維能力，形成良好的綜合素養。

參考文獻：

[1]鄧忠.初中物理課的創新思維訓練[J].成都教育學院學報，2002（01）.

[2]趙文冰.物理教學中思維訓練應遵循的基本原則[J].陜西教育，2012（01）.

[3]王雯鈺.培養學生物理邏輯思維能力的策略探究[D].哈爾濱師范大學，2017.