角色游戲環(huán)境創(chuàng)設中滲透環(huán)保教育探究

蔡葉葭

摘 要：角色游戲最能體現(xiàn)幼兒的生活，幼兒通過角色扮演游戲能夠很好地感受生活。教師應通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保習慣。教師應設立環(huán)保角色區(qū)，讓幼兒感受環(huán)保教育；制作環(huán)保警示物，讓幼兒形成環(huán)保意識；投放環(huán)保小工具，讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保習慣。

關鍵詞：幼兒；角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設；環(huán)保教育；角色區(qū)；警示物；環(huán)保工具

中圖分類號：G613.7；G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0028-01

美國心理學家威廉·詹姆士說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。好的習慣能讓人終生受益。幼兒期是成長的關鍵期，可塑性極強，是良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。幼兒園應該從小培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的意識，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保習慣。教育家陶行知曾說過：先生在做上教，學生在做上學，教與學都以做為中心，在勞力上勞心，才算真正的做。教師要通過各種形式的活動培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習慣，發(fā)展幼兒的能力。在幼兒園一日活動中，游戲是主要內(nèi)容，而角色游戲最能體現(xiàn)幼兒的生活，幼兒通過角色扮演能夠很好地感受生活。所以，教師應該積極開展角色游戲，并在角色游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設上下功夫，引導幼兒形成環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習慣。

一、設立環(huán)保角色區(qū)，讓幼兒感受環(huán)保教育

設立開放性的角色區(qū)可以為環(huán)保教育提供一個很好的場所，教師可專門開設一個有關環(huán)保的角色區(qū)，如：環(huán)保制作工藝坊、環(huán)保學院、廢舊物品收購場等，讓幼兒通過角色扮演活動了解環(huán)保，并進行相應的實踐。

不同的年齡段應該有不同的角色區(qū)。一些幼兒在家里很多事都是大人包辦的，有隨便亂扔東西的行為。對此，教師要想辦法引導幼兒樹立愛護身邊環(huán)境的意識。在小班，可以創(chuàng)設一些了解環(huán)保知識的角色區(qū)，如環(huán)保電影城，播放一些環(huán)保視頻，讓生動的畫面吸引幼兒的注意力，讓幼兒對環(huán)保形成初步的了解和認知。在中班，可以設立一個認知加操作的區(qū)域，如垃圾小站，讓幼兒把從其他區(qū)域收集來的垃圾放在一起進行分類，這樣可以提高幼兒對垃圾的認知能力。在大班，幼兒已對環(huán)保有一定的認知，他們的操作能力也在不斷提高，教師可以設立一個實踐性的區(qū)域，如廢舊材料制作工坊，提供各種廢舊材料及一些樣圖，讓幼兒按照樣圖對廢舊材料進行制作。在制作的過程中，幼兒既可以鍛煉動手能力，又能親自感受到變廢為寶的樂趣。角色區(qū)的設立，需要結合各班幼兒的實際水平進行。多樣的區(qū)域可以讓幼兒自主選擇、自主游戲，能夠讓幼兒自主獲得知識和經(jīng)驗。

二、制作環(huán)保警示物，讓幼兒形成環(huán)保意識

角色區(qū)域設立好以后，教師就要開始對區(qū)域的環(huán)境進行設計和裝飾?？梢圆扇》抡盏姆绞剑熏F(xiàn)實中的事物用于角色區(qū)域的環(huán)境布置上。例如，在公園里經(jīng)常會有一些警示小標語，提醒人們不要踩草坪，不要摘花，不要隨便亂丟垃圾等，教師可以借用這一方式在角色區(qū)域也放置一些標語，不過這些標語可以利用圖畫的方式進行體現(xiàn)，以吸引幼兒的注意。例如，可在餐廳的墻上裝飾“垃圾應扔到垃圾桶”的主題圖片，在餐桌上貼上“不要浪費糧食”的主題圖片……這些圖片就是用于提醒幼兒愛護環(huán)境。教師們可以利用自己的巧手將這些圖片制作出來，并貼在墻上、桌上。另外，教師還可以制作一些立體的標志，讓它們更直觀地提醒幼兒愛護環(huán)境。長此以往，幼兒就會逐漸形成環(huán)保意識，并養(yǎng)成環(huán)保習慣。

三、投放環(huán)保小工具，讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保習慣

習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，幼兒好習慣的形成需要教師的不斷引導，需要教師付出極大的耐心來教育幼兒。設立角色游戲區(qū)、布置角色區(qū)環(huán)境后，教師就要為游戲區(qū)提供操作性強的材料。在材料的選擇上，教師要有一定的選取性。例如，在娃娃家，教師可以利用廢舊布料制作寶寶的衣服、床單等，也可以投放幼兒小時候的舊衣服。為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習慣，還可以投放一些能夠讓幼兒自覺形成環(huán)保行為的物品，如在娃娃家放置簸箕和掃帚，讓幼兒知道要勤于打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境干凈、整潔，還可以在街道上放置垃圾桶，讓幼兒知道應隨手把垃圾扔進垃圾桶。另外，教師還可以制作自行車，讓幼兒知道自行車是最環(huán)保的交通工具之一。只要將有助于環(huán)保的工具材料投放到角色區(qū)中，幼兒就能自然而然地產(chǎn)生環(huán)保行為，就能在愉快的游戲中成為環(huán)保小達人。

綜上所述，生活與教育是密不可分的。陶行知指出：自有人類以來，社會即學校，生活即教育。幼兒環(huán)保教育不能松懈，幼兒園及教師需不懈努力，要通過生活培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保習慣。要讓角色游戲發(fā)揮其教育功能，讓幼兒能夠在游戲中了解環(huán)保，意識到環(huán)保的重要性，并養(yǎng)成環(huán)保的好習慣。同時，除了在角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中引導幼兒養(yǎng)成環(huán)保習慣外，教師還可以在角色設立上進行引導，如選取一名幼兒充當環(huán)保監(jiān)督員，讓其監(jiān)督其他幼兒有沒有不環(huán)保的行為。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的榮譽感，又能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外，在角色扮演游戲過程中，教師要加強引導，加強游戲活動前的引導、活動中的指點、活動后的點評，隨時融入環(huán)保教育，從而培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習慣。

參考文獻：

[1]肖玲，單寶順.幼兒園垃圾分類習慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].早期教育，2017（05）.

[2]孫葉琴.大班幼兒角色游戲中開放性材料投放的實踐研究[D].上海師范大學，2017.

[3]林雪華.如何對幼兒進行環(huán)保教育[J].教育藝術，2015（08）.