運用互動策略構建高效課堂

朱淵

[摘 要]課堂是高中教學的重要平臺，也是教師與學生進行互動的基本活動場所。由于課堂教學時間短、任務重，效率便成為教學質量的重要保證之一。為了有效地完成教學目標，教師可以在教學過程中應用師生互動策略、學生互動策略、多媒體互動策略等多種互動策略，提高課堂教學的效率，構建高效、有趣的課堂。

[關鍵詞]高中語文；互動教學；策略；高效課堂

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0011-02

課堂作為教師教學、學生學習的基本場所，在高中語文學習階段具有重要的地位。在新課程改革的背景下，教師對于課堂教學的認識也發生了巨大的變化。在傳統的教學觀念中，教師作為教學的主體，應當完善自身的知識水平，運用多種教學方式將知識教授給學生，以完成知識的傳遞。但在社會快速發展的今天，傳統的教學理念受到了沖擊，“灌輸式”的教學模式不再適用于對人才的培養。因此，互動教學方式應運而生。互動不僅是指師生互動，也指學生互動。隨著技術的發展，多媒體互動也成為一個重要的方式。為了使更多教師能夠有效運用互動方式，我結合自身教學經驗，從高中語文課堂教學方面提出了三種互動策略，以期使課堂教學更有質量、更加高效。

一、 師生互動策略

為了發揮學生的主動性，體現他們在教學過程中的主體作用，師生互動成為課堂教學的重要一環。師生互動是指教師引導，學生參與的活動。通過師生互動，教師能夠更好地完成教學目標，學生也能積極參與到課堂學習中來，從而提高自身的知識水平。

我在教授《十八歲和其他》一課時，為了讓學生對文章的印象更加深刻、理解更加透徹，我采用了問答的方式與學生進行互動。在引導學生閱讀完整篇文章后，我向他們提出了一些問題，然后讓學生舉手回答。

師：大家剛剛一起閱讀了《十八歲和其他》這篇文章，作者描寫了東東的十八歲，說“十八歲有許許多多令人沉湎眷戀的回憶”，那么在你的記憶中，有哪些事情是無法忘記的？

學生1：在我的記憶里，最讓我印象深刻的事就是自己和父母吵架。有一天晚上我沒回家，而是去了朋友家玩游戲，但沒有跟父母提前打招呼，告訴他們我的去向。第二天回到家，媽媽狠狠地批評了我，我卻不理解她，還跟她大吵了一架，結果讓媽媽傷心了好幾天。而當時自己礙于面子，沒有和媽媽道歉，現在想來非常后悔。這件事留給了我很深的印象，讓我學會了要體諒父母的苦心。

師：文章中的第二節是“兩代人的矛盾”，對于這個話題，你有什么看法？

學生2：知識的發展是永無止境的，年輕人能較快地接受新事物，而中年人對于新事物往往沒有太大的興趣，所以便造成了“兩代人的矛盾”，也就是我們常說的“代溝”。中年人需要趕上知識前進的步伐才不會落后于時代。同時，年輕人也應該體諒和寬容中年人這種不同步的認知。兩代人相互理解，才能使交流更自然與和諧。

……

在上述案例中，我通過提問的方式，讓學生參與到課堂中來，從而實現教學中教師與學生的互動。在具體的運用過程中，師生互動的方式要根據不同的教學內容進行調整，教學時除了提問法，教師還可以應用情景扮演法等，構建高效的課堂。

二、 學生互動策略

合作在人類歷史上具有重要作用，所以課堂的互動也離不開學生與學生之間的合作，也就是學生互動。由于學生的學習狀態和知識水平存在差異，學生互動的內容和形式也應根據具體情況進行調整。常見的學生互動方式是小組討論。

我在教授《我的五樣》一課時，為了調動學生參與課堂的積極性，提高對文章內容的理解程度。我讓學生進行分組討論，討論的話題是“我生命中最寶貴的東西”。每位學生在組內分享自己的觀點，在不同觀點的碰撞中理解文章的深意。

第一小組的討論：

學生1：我生命中最寶貴的東西是聲音。我想做一名歌手，然后用自己的歌聲撫慰別人，用歌聲感動別人。在唱歌的時候，我不再是我自己。我可以是云，與天空融合；我可以是水，自然地存在……追逐聲音的動聽不只是我的理想，也是我存在的意義，所以聲音是我最寶貴的東西。

學生2：我生命中最寶貴的東西是思考。我喜歡思考，喜歡在文字之間尋找邏輯，喜歡在音符之間尋找聯系。笛卡爾說：“我思故我在。”所以我經常思考自己存在的意義是什么。我也經常思考人與人之間的聯系，思考大自然的秘密，思考緣分和天意的真理。思考雖然是一種抽象的東西，既不能保護你的生命安全，也不能滿足你對于物質的需求，但思考可以讓你明白生存的意義，讓你不再只是為了生存而生存。

學生3：我生命中最寶貴的東西就是生命本身。生命是父母給予的，如何保護它、珍惜它是我們每個人都要思考的問題。珍惜生命，不僅是對父母的感恩，也是對自己的負責。我們應當對自己的行為負責，對自己的人生負責。

……

在上述案例中，通過小組討論，學生明白了《我的五樣》中蘊含的深意，它教會學生珍惜與放棄，使學生能坦然面對人生的得失，并更加珍惜自己覺得寶貴的東西。實際上，小組討論不僅能幫助學生理解文章內容，促進學生參與課堂的積極性，更能提高課堂教學的質量和效率。

三、 多媒體互動策略

多媒體技術的發展，使課堂的豐富性大大提升。從前，教材是課堂教學的唯一憑借，教師以教授課本知識為己任，學生以課本知識為依托進行學習，這樣的教學模式不僅平面化，還過于單一。多媒體技術的使用解決了這些問題，使課堂互動成為教學的常態，也提高了學生參與課堂的積極性。

我在教授《獲得教養的途徑》一課時，為了突出文章對于“閱讀”的重視，我在課前制作了一個多媒體課件，上面包含許多名人的讀書觀。學生觀看完名人的讀書觀后，需要回答課件上的問題。

[課件]赫爾岑說：“書是這一代對下一代精神上的遺訓。”你如何理解這句話？

學生1：每本書都是作者的知識積累，尤其是像《理想國》《論語》這樣的著作，幾乎包含了作者畢生的心血。所以說，雖然人的生命是有限的，但作家可以通過書本將自己的建議或觀點傳遞給后人，使后人得到幫助。

[課件]科爾頓說：“有些人為思想而讀書——罕見；有些人為寫作而讀書——常見；有些人為搜集談資而讀書，這些人占讀書人的大多數。”你如何理解這句話？

學生2：從古至今，對于實際的需求和精神的需求，人們對于實際的需求往往更加迫切。因此大多數人讀書，只是為了滿足日常的交流或談資。而思想屬于精神需求，按照需求理論，一般出現在物質需求大致得到滿足之后，因此具有一定的門檻。所以，有重大思想成果的人都是歷史長河中的佼佼者，也是少數物質需求得到滿足后追求精神需求的人。

……

在上述案例中，學生通過與多媒體進行互動的方式，完成了課堂學習的拓展和延伸，活躍了課堂氣氛，彌補了教師授課的短板。教師通過應用多媒體技術不僅可以完成教學內容的擴展，還可以調動學生的積極性，使他們更加愉快地吸收知識。

運動是世界不變的法則，互動是使課堂教學更高效的有效策略。通過互動，教師可以更好地完成教學目標，學生可以更加積極地參與課堂，從而使課堂教學的開展更加順利，課堂學習更加高效。

（責任編輯 農越華）