新時代中職德育課教學創新的思考與實踐

梁麗瓊

[摘 要]中國特色社會主義進入了新時代，教育信息化已經從1.0時代進入2.0時代。分析當今時代背景及中職德育課教學現狀，探討教育信息化背景下中職德育課教學從內容到教學模式融合創新的策略與實踐，以期跟上教育現代化的步伐，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

[關鍵詞]新時代；中職德育課；教學創新

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0092-02

隨著時代的變遷和社會的發展，我國中等職業教育在經歷了規模不斷擴展之后，逐漸進入創新發展的新階段。中職德育課教師不能墨守成規，而應積極加入改革與創新的大潮，緊緊跟上教育現代化和教育信息化的步伐。本文就中職德育課的教學創新談幾點思考與實踐體會。

一、時代背景分析

（一）中國特色社會主義進入新時代

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京召開。中共中央總書記習近平向大會做了題為《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告，指出中國特色社會主義進入了新時代。習總書記在報告中指出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這給新時代中國教育發展指明了方向。

（二）中國教育進入信息化時代

進入21世紀以后，信息技術迅猛發展，傳統的教育教學模式受到強烈沖擊。順應時代潮流，不斷推進教育教學改革是現代教育發展的需要。黨中央、國務院高度重視教育信息化的發展，教育部于2012年3月頒布了《教育信息化十年發展規劃》；2016年6月又頒布了《教育信息化“十三五”規劃》。為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯網+教育”的發展，加快教育現代化和教育強國的建設，2018年4月教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，要求“堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養需要，以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態，實現公平而有質量的教育，促進人的全面發展” 。

可見，新時代賦予了教育信息化新的使命，以教育信息化支撐、引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇。作為中職德育課教師，我們應該與時俱進，更新教育理念，努力提高信息化教學能力，積極探索信息化背景下的教育教學新模式，提高德育課的教育教學效果，培養新時代高素質人才。

二、中職德育課教學現狀分析

隨著國家頂層設計與信息技術的快速普及，中等職業學校也加快了教育信息化的進程。很多職業院校都配備了多媒體教學設備，建立了信息化教學平臺，網絡教學環境有了很大改善，但是信息技術與教育教學的融合不夠深入，效果不盡如人意。

（一）德育課教師隊伍專業水平參差不齊

目前很多中職學校都很重視師資隊伍的建設，大量引進或者高薪聘請專業技術人才，積極送專業技術教師去進修或者參加各種培訓及各種技能大賽，但對德育課教師隊伍的建設不夠重視，具體表現在：部分德育課專職教師年齡老化，信息技術水平不高，缺少外出培訓學習的機會；部分兼職德育課教學的教師對德育課教學內容不夠熟悉，只是應付式地完成課堂教學任務，所以教學效果不佳。

（二）學生認知水平和學習能力較差

一般情況下，在九年制義務教育中，學習成績好的學生會選擇讀普通高中，而學習成績較差的學生則會進入中職學校。大部分進入中職學校的學生是不太喜歡學習的，抱有混文憑的心態，家長對他們也不抱太大的希望。特別是95后、00后的學生，家庭生活條件相對較好，人人都有手機，或多或少都有一些網癮，紀律觀念不強，是非標準比較模糊，缺乏自我約束力。有一部分學生對專業課和實訓課比較感興趣，但對理論性較強的德育課卻提不起興趣。

三、中職德育課教學創新的思考與實踐

當今時代，立德樹人是教育的根本任務。中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要陣地。“互聯網+”時代，如何讓教師教得好，學生愿意學，實現教學雙贏的效果呢？這是一個值得我們探究的問題。

（一）加強師資隊伍建設，提升德育課教師的整體素養

教育信息化已經從1.0時代進入2.0時代，教育現代化的新征程已經開啟，所有教師都必須提升專業素養，自覺擔負教育信息化的新使命。中職學校必須加強德育師資隊伍建設，通過學習和培訓，一方面提高德育課教師的思想覺悟和業務水平，以保持德育教師隊伍的純潔性和教育的方向性；另一方面，大力提升德育教師的信息技術應用能力和信息化教學素養，以適應教育信息化和教育現代化發展的要求。從事德育課教學的教師，無論是專職的還是兼職的，都要不斷更新教學理念，自覺學習新知識、新理論、新技術，努力提高自己的業務能力和信息素養，成為學習型和研究型的新時代教師。

（二）依托“互聯網+”創新德育課教學內容

目前中等職業學校德育課程主要包括“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”四門課程。從教材的編寫到正式使用有一個過程，而教材一經使用也不會頻繁更新，所以就會出現教學內容與時代脫節的現象。“互聯網+”時代，如果教師還刻板地照本宣科，就無法增強德育課的實效性和時代感。因此，德育課教師在備教材的同時，應充分利用“大數據”，通過“互聯網+時政”“互聯網+實時案例”等形式，及時補充新知識、新理論、新案例，使德育課教學更加“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。例如，我們把黨的十九大報告通過多媒體播放現場視頻、微課、動畫、圖說等方式引入課堂，有效地把新聞時政與教學內容有機結合起來，學生喜聞樂見，積極參與互動，教學效果很好。

（三）應用現代信息技術創新德育課教學模式

傳統的德育課堂教學形式比較單一，主要是以教師講授為主；初期的信息化教學也只是簡單地把教學內容制作成PPT并通過多媒體演示，課堂還是以教師為中心。《教育信息化2.0行動計劃》要求我們，“發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合”，所以利用現代信息技術創新德育課教學模式勢在必行。

1.嘗試翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式最初是從國外引進的。隨著互聯網的普及和信息技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂教學模式近年在國內開始流行。翻轉課堂是對傳統課堂教學形式與教學流程的顛倒，重視學生自主學習過程，增強師生、生生之間的互動與交流，有助于提高學生的學習興趣。對這個模式，我們可以學習與借鑒，但不必全盤照搬。我們可以根據教材特點，結合教學內容，制作微視頻或者從互聯網上下載與教學內容相關的案例視頻，提出問題，放到信息互動交流平臺，通過任務驅動，讓學生觀看、學習與思考，激發學生的好奇心與探究心理，然后在課堂上通過師生互動、交流與探討，答疑解惑。這樣，既完成了課程理論知識的學習，又提高了學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，從而增強德育課的針對性與實效性。

2.采用混合式教學模式

教育信息化背景下，教學模式也日趨多元化。我們認為，選擇哪一種教學模式，應該根據教學內容、學生情況、教學條件而定。學無止境，教無定法。既要學習別人的先進教育理念，又要結合自身實際不斷創新。可以嘗試翻轉課堂、慕課教學模式，也可以采用混合式教學模式，不要拘泥于某種單一的教學模式，要多種教學模式疊加應用，因材施教，在教學中不斷發現問題、解決問題，融合創新。利用現代信息技術構建教學資源庫，搭建網絡交流平臺，使教師不僅僅是知識的傳播者，更是學習的指導者和課程的設計者，指導學生自主學習、協作學習和探究學習，讓學生由被動學習轉變為主動學習，實現以學生為中心的教學新模式。

3.倡導線上線下、一體化教學模式

“互聯網+”時代，人人都是自媒體，學生個個都是網絡高手。中職學生普遍愛玩手機，有些學生沉迷于網絡游戲不能自拔。我們不能視手機為洪水猛獸，只是簡單粗暴地對學生下禁玩手機令。當今時代，手機是了解世界的窗口，是人與人溝通的紐帶，網絡是我們獲取各種信息的渠道。對此，我們應該是疏而不是堵，我們應該給學生分析網絡的良莠利弊，幫助學生明辨是非，引導學生學會從互聯網上獲取有用信息，學習新知識。結合德育課教學內容，有的放矢地布置線上、線下學習任務，指導學生上哪些網址看哪些視頻，寫出觀看后的心得體會；甚至可以讓學生和老師一起來共同構建教學資源庫和德育課信息平臺；還可以邀請學生擔任“新聞觀察員”，負責播報“一周時政熱點”。在課堂教學中，還可引導學生合理使用手機，比如在學習《職業道德與法律》中“維護憲法權威，當好國家公民”這一內容時，聯系今年“兩會”新聞時政，指導學生通過手機上網查詢2018憲法修正案的內容及主要特點，通過新舊憲法的對比，了解對憲法作適當修改的必要性，進一步理解依憲治國是依法治國的核心。學生積極參與，踴躍發言，教學效果很好。

四、結束語

中國特色社會主義進入了新時代，黨和國家正在加快教育現代化和教育強國的建設。面向新時代和信息社會人才培養需要，中職德育課教學既要承載立德樹人的根本任務，也要承擔提升學生信息素養的重任。面對新形勢和新任務，唯有不斷學習，敢于創新，才是新時代教師的責任與擔當。

（責任編輯 羅 艷）