汽修專業校企合作模式探索

劉元芝

[摘 要]校企合作是發展職業教育的有效途徑，也是滿足企業選拔員工要求的有效舉措。青島軍民融合學院汽車運用與維修專業通過牽頭職教集團、改革課堂評價方法、開發校本教材等措施，促進專業的內涵建設，大力推進校企合作的育人模式。

[關鍵詞]校企合作；汽修專業；人才培養

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0087-01

隨著社會的發展，企業競爭日益激烈，企業對高技能人才的需求與學校理論知識的單一化培養的矛盾日益凸顯，專業教學與生產實際脫節的現象日益嚴重。校企合作是發展職業教育的有效途徑，也是滿足企業選拔員工要求的有效舉措。從2002年開始，國務院在《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確指出要“大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式”。2017年，十九大中習近平主席指出“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。

作為職業學校，應該怎樣做好專業的內涵建設，以促校企合作的順利開展呢？青島軍民融合學院汽車運用與維修專業在校企合作方面做了有益的嘗試，取得了顯著的成效，促進了專業的提升與發展。

一、校企合作為汽修職教集團增添活力元素

為了深化教育教學改革，充分調動行業、企事業單位的積極性，實現人才培養規格與企事業單位的零距離對接，我院牽頭組建了青島市汽車維修業職教集團。集團的成立推動了人才培養模式和人才培養方案的改革；充分發揮了行業協會和企業成員的作用；引入企業崗位標準，建立具有職教特色的專業標準和課程標準；促進了職業教育與行業企業的良好對接，形成職業教育與行業發展的雙贏局面。

二、校企合作促使課堂教學評價方式更接地氣

企業化課堂評價是指學生在課堂學習中由學校的專業教師授課，在期中、期末考試時既要考理論知識又要考項目實作。理論知識部分是課堂上所學的專業基礎知識，而項目實作部分則請來企業的專家作為考評員，對每位學生的操作項目進行考核，考核結束后對學生的操作進行評價。通過這種考評辦法，學生不但掌握了理論知識，而且提高了實際操作能力，縮短了與企業實際崗位的差距，與企業的實際需求有效對接，提高了學習的積極性。同時，企業專家來校考核的過程也是一個為企業選擇優秀員工的過程。在考核中，那些綜合素質較高的學生會成為企業爭取的對象。因此，這種評價方式得到了社會、家長、學生、企業的好評。該評價方式在為學校擴大招生知名度的同時，也為校企合作奠定了良好的基礎。

三、校企合作促專業教材開發更貼近生產實際

從2010年開始，青島市根據國家、教育部的文件精神，提出實施精品課程建設，從內涵上提升職業教育質量。我校也出臺了精品課程建設的相關文件，制定了相關管理辦法及獎勵辦法。在學校的大力支持下，汽修專業的教師開始編寫校本教材。為了能編寫出符合汽車維修企業現狀的教材，專業教師深入各4S店、汽修廠進行調研、鍛煉，針對企業的典型維修項目對現有課程進行優化調整，最終編寫出的校本教材貼近生產實際，得到企業、行業專家的贊揚。

四、校企合作促進教師專業技能更適合檢修實戰

學校的教師大部分是從學校畢業后直接留校或從其他學校考進來的，具備一定的專業理論知識，但是實際動手能力卻不符合企業所需人才的要求。為了提高學校教師的專業水平，學校提出了以下教學工作理念：基于規范的創新，才是有價值的創新；充分利用的設備，才是有價值的設備；源于生活的課程，才是有生命力的課程；技能領先的教師，才是合格的教師；貫徹“五變”的課堂，才是有魅力的課堂。

結合學校的教學工作理念，學校每年舉辦技能節，師生同臺競技。各專業的師生按照專業的特點和發展方向的不同，以不同的形式進行比賽。實作試題請企業專家命題，或者采用全國中職技能大賽的任務單。評價方式有企業專家給教師做裁判，教師給教師做裁判，教師給學生做裁判，學生給教師做裁判等。教師為了提高自身的專業技能，必定會在業余時間進行學習，從而提高動手操作能力，培養出的學生才會更符合企業的要求，為企業人才的輸送保質保量。

全校教師的車輛從保養維護到維修，只要有需要，汽修專業的師生都會盡心盡力也提供免費服務。車型和故障類型的增加，開闊了教師和學生的視野，豐富了維修經驗。同時，在遇到新故障時，教師需要不斷查閱資料，或者向企業專家進行咨詢，不知不覺中教師的專業技能有了很大提高。只有當教師自身的技術達到一定的高度，才能真正實現與企業專家的零距離交流，正所謂“打鐵必須自身硬”。

在社會經濟快速發展和職業教育日益得到重視的大背景下，我校汽修專業以推進青島市及周邊地區經濟快速發展為目標，以人才培養為依托，以校企雙贏為基本目的，以校際合作、校企合作和工學結合為主要形式，實現了內能帶動外能的本質轉變，取得了實效，教學水平得到了提升。相信，在國家政策的支持下，我們的校企合作定能長期落實，讓企業、學校、學生多方受益，為社會發展做出更大貢獻。

（責任編輯 羅 艷）