如何有效提高高中美術平面設計課程的教學水平

摘 要：平面設計是美術專業的一門必修課，在美術專業學生的發展中占據十分重要的地位。然而，在以往的美術平面設計教學中存在著教學認知不足、教學方式單一和教學內容陳舊等弊端，因此需要從美術修養、文化特色和全面發展三方面進行調整，從而有效提升教學水平。

關鍵詞：美術；平面設計；教學弊端；教學水平

平面設計作為一種溝通和變現的方式，是美術專業學生的一門必修課。它主要是設計者在平面內通過自身創意把色彩、線條、圖形和文字等相結合，進而在平面內形成美的成像。美術，不僅是關于美的藝術，更是一種創造性思維的過程。并且，隨著平面設計的逐漸普及和規范，美術平面設計教育發展的速度越來越快，已經成為點亮人們的生活的重要手段。

一、 美術平面設計教學中的弊端

雖然平面設計對高中美術生來說非常重要，但是由于各種原因，導致目前高中平面設計課程教學存在一定的弊端。因此，只有在充分了解和掌握這些問題的基礎上，才能有效提高目前的美術平面設計教學水平，才能改善學生的動手能力。

（一） 教學認知不足

傳統的教育思想認為學校的主要作用在于傳授知識，而學生到學校來的目的則主要是希望教師“灌輸”知識，即模仿教師的知識。在當前的高中美術平面設計教學中，師生間的教學認知不足，不僅主要采取“灌輸式”的教學方法，甚至堅持“應試”教育的思想，只是把平面設計課程作為一門課程來教，認為只要在該課程考試中取得“優異”成績即可。因此，以往的教學方案只能對學生進行一定程度的引導，并不能對其思維方式進行有效的培養，這就導致學生的學習過程成為了一個被動的記憶和機械的反應過程，使學生在遇到問題時，習慣于“翻書本”“找先例”“問老師”“學別人”，學生經常處于一種疑惑或者自我懷疑的狀態，導致教學效果不佳，學生缺乏個性。

（二） 教學方式單一

在大多數學校，教師慣用的教學方式是用自身習慣和經驗先對基礎理論知識、已成型的作品進行簡單講解和分析，再將準備好的任務分配給學生。這樣落后、單一且呆板的教學方式不僅降低了學生的創作熱情和學習興趣，限制了學生的發散思維，也讓學生產生依賴心理，讓其失去對新事物的感知。甚至，目前不少的平面設計教學仍然采用的是“大班教學”，這樣的大眾化的教學方式，很難將學生間的差異和特性有效地體現出來，導致最終的練習或者作業主要呈現出模仿別人，甚至抄襲別人的現象，毫無自身特色和創意。

（三） 教學內容陳舊

在高中時期，美術課程不像語文、數學、外語等課程一樣備受關注。因此，由于課時少、任務重，美術平面設計教學往往只重視知識的傳授，忽視了對學生的動手能力和實踐能力的培養；并且，由于我國的平面設計專業起步相較于西方較晚，我國的教學內容長期以來都處于借鑒、學習和模仿西方的階段，這種一成不變的、陳舊的、與我國社會脫節的教學內容，造成大多數學生雖然修完了各專業基礎課程，但是卻不能全面、準確地掌握和理解所涉及課程的專業知識結構，也不能很好地將相關設計與我國文化特色進行有效融合，更不能設計出具有自身特色或者國家特色的作品，導致我國的美術平面設計水平提升較慢。

二、 提高美術平面設計教學水平的策略

（一） 改變教學認知，提高美術修養

學習是學習者主動地與客觀世界對話的過程，美術平面設計課程教學更是如此。從目前的大多數的高中美術平面設計教學課程情況來看，師生間主要存在著“滿堂灌”的教學方法和“應試教育”的思想。然而，每個學生都具有獨特性，都有其自身獨有的信息解讀方式，因此教師在教學過程中必須尊重學生個性發展，將教學目標從簡單的知識傳授向研究探索和知識建構等方面調整。并且，在這個現代科技產物與傳統美術藝術相結合的時代，學生要想成為真正合格乃至優秀的平面設計人才，就需要不斷調整自我認知，不斷提高自身的美術修養、設計思維和創新能力。

（二） 與傳統文化相結合，打造自身特色

隨著世界發展趨勢的全球化和外國先進手段與方法不斷被引進，我國當前的平面設計普遍存在著盲目模仿西方、缺乏創新、缺乏特色等弊端。這是由于許多作者一味地認為西方的比我國的要好，對我國的傳統文化并沒有進行深入了解。然而，我國是一個有著五千年歷史的文明古國，有著厚重的傳統文化，每一時期都有著自身所獨有的性格特點，都包含著不同的審美情趣、理想和追求，這不僅能帶來視覺的傳達，更能傳遞精神內涵。如果美術平面設計教學中背離傳統文化，那么它將變成無源之水，終將慢慢枯竭。因此，要想讓美術作品煥發出新的生機和強大生命力，就需要對我國傳統文化的精神品質進行深度挖掘，將美術平面設計與傳統文化相結合，才能創造出具有獨特審美品位的作品，才能實現深遠發展的目的。

（三） 理論聯系實際，實現全面發展

美術平面設計思維方式的培養不是一朝一夕能完成的，也不是僅憑教師的講授就能取得顯著效果的。在當前的教學過程中，教師只是將課本知識進行簡單講授，并按照課程目標給學生分配任務。這樣脫離實踐的忽略時代發展主流的教學方式，學生很難及時掌握當前的設計動態信息，理論知識和專業技能沒有得到及時的更新，也不能對事物進行很好的感知。

美術平面設計教學不僅體現在課堂教學之中，也表現在現實生活中的方方面面，它是一個從理論學習到實踐教學再到具體實踐的過程。因此，在美術平面設計教學過程中，教學內容要根據社會對人才的需求進行不斷調整，教師不僅要為學生講解基礎理論知識，更要根據時代的特征為學生創造系統化和專業化的實踐氛圍，讓學生能在一定的環境中發揮自身的思維能力和創新意識，在不斷的實踐和經驗總結過程中增強自己的動手能力，從而在開闊的視野中找到獨特的切入點，使設計線索更加多元、思維狀態更加發散和積極，讓學生成為具有深厚文化底蘊和實踐基礎的全面發展的平面設計人才。

三、 結束語

平面設計課程是一門實踐性課程，教師在提升自身教學水平和教學素質的基礎上，更是要從教學認知、教學方式和教學內容等方面進行調整，從而促進學生提高美術修養，形成自身特色和實現全面發展。只有適應社會發展需求和學生個性發展的課程教學才能為學生的發展奠定基礎。

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作者簡介：

王閩寧，遼寧省大連市，遼寧省大連市第十五中學。