論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性

摘 要：小學數學是小學階段的重要科目，和其他科目相比，小學數學理解起來相對較難，加上很多數學教師的教學方式比較單一，導致了很多學生學習數學的興趣不高。隨著新課改的不斷深入，很多全新的教學方法應運而生，這些方法更符合小學生的學習需求，并且取得了非常顯著的成效。本文首先分析了課堂互動在小學數學教學中的意義，然后針對如何提高小學數學課堂互動的有效性展開了討論。

關鍵詞：課堂互動；小學數學；實效性

一、 前言

在新課改不斷深化的背景下，教學理念和教學方式都發生了一些變化。傳統的教學理念忽視了學生在課堂中的主體地位，無法激發學生學習數學的積極性，對學生的學習效果會產生不利的影響。新穎的教學方法有效改變了學生在課堂上被動接受知識的局面，為學生營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，提高了學生在課堂上的參與熱情，拉近了師生間的距離，促使教學效率得到有效的提升。

二、 課堂互動在小學數學課堂教學中的意義

新課改要求小學數學的教學不但要傳授學生基本的數學知識，還要提升學生的學習能力和綜合素養。在小學數學課堂中進行有效的互動可以使學生的綜合能力得到提升。通過課堂互動，學生可以提升思維能力、表達能力、動手實踐能力以及團隊協作能力等。教師和學生之間的互動可以讓教師對學生的學習情況有全面的掌握，從而調整自己的教學方法，并且可以根據學生的實際情況采取有針對性的教學方式。學生跟著教師的引導能夠對學習中的重點和難點有更加準確的掌握，提升學習的效率。通過學生之間的有效互動可以營造一種團結互助的課堂學習氛圍，讓學生的學習水平都得到相應的提高。提高課堂互動的有效性可以激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質，增強課堂教學的效果。

三、 小學數學教學中有效的課堂互動方式

（一） 教師要根據學生特點創設情境，形成課堂互動

數學學科是一門與學生的日常生活聯系十分密切的學科，同時數學學科又具有一定的抽象性。小學生的思維方式往往以形象思維為主，具體的、形象的事物更容易讓小學生理解。因此，小學數學教師應該積極探索能夠使抽象的數學知識變得具體的教學方法，降低學生學習數學的難度。教師要加強與小學生之間的互動，對小學生的興趣愛好進行更加全面地了解。在數學課堂上，教師要以教學大綱為依托，根據小學生的年齡特點和興趣愛好來開展教學。教師可以選擇小學生感興趣的物品輔助教學，也可以就小學生感興趣的話題展開討論，為學生創設合適的課堂情境，將小學生的注意力有效的吸引到課堂上，讓小學生通過自主學習或者小組合作將數學知識理解得更加透徹。多媒體是一種十分有效的教學手段，它通過圖、文、聲、像的有機結合可以使抽象的知識變得更加具體，讓學生得到全方位的感官體驗。這種教學手段對數學學科來說十分的適用，因此，教師可以根據實際的教學內容采用多媒體進行輔助教學，加快學生對知識的理解，提高課堂教學的效率。

比如，在學習“圓”這一課時，教師的教學目標是使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系，并且讓學生學會用圓規畫規定大小的圓。在教學時，教師可以在課堂導入環節為學生展示生活中常見的圓形，吸引學生的注意力。教師可以向學生提問，生活中還有哪些物品中含有圓形。在教師為學生演示了圓的畫法以后，讓學生自己練習畫圓。然后將畫好的圓剪下來，通過折一折、比一比的操作對圓的特點有更加深入的理解。

（二） 開展小組合作學習，促進課堂互動

小組合作是一種十分有效的教學方式，通過合作學習，學生能夠在互幫互動的氛圍中達到共同學習、共同進步的效果。教師首先應該對學生的學習水平和興趣愛好有全面的了解，根據學生的實際情況進行分組。在分組時要使組內成員的學習水平有高有低，性格特點各不相同，讓學生成績好的學生帶動學習成績稍差的學生，激發他們的學習積極性，同時也可以學習好的學生的學習方法，性格活潑的學生可以帶動性格內向的學生，通過共同的討論學習，讓每個學生都能夠充分發揮自己的優勢，從而使學習水平達到不同程度的提高。在進行小組合作學習的時候，教師不僅僅要充當課堂中的組織者和領導者，同時也要充當一名參與者，對學生的互動情況進行全面的了解。當學生在合作學生中遇到不能解決的問題時，教師要給予耐心細致的解答，讓學生在一種輕松和諧的氛圍中加深對知識的掌握，提升課堂學習的效率。

比如，在學習“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，教師首先要讓學生了解這些圖形的基本概念，掌握這幾個圖形的特點。在這個基礎上，教師可以將學生分成小組，引導學生思考生活中有哪些物品是由這些圖形組成的。在各小組交流、討論之后，教師可以帶領學生將所有小組的討論結果進行匯總，通過數學和生活的聯系幫助學生理解數學知識。通過這樣的教學方式，學生的學習熱情會得到有效的激發，課堂學習的氛圍會非常活躍。學生能夠感受到自己在課堂中的主體地位，認識到數學學科的實用性，不斷提高對數學學科的學習熱情，從而提高小學數學課堂的教學效率。

（三） 使用合理的評價機制，提高課堂互動的效率

小學生都希望得到他人的肯定評價，在學校，教師是課堂中的權威。對于小學生來說，如果在課堂上得到了教師的表揚，能夠極大地激發學生的自信心和成就感。積極的評價方式可以讓學生充分感受到努力學習帶來的成就感，從而以更加飽滿的熱情去學習數學知識。在對學生的表現進行評價時，教師的態度要和藹，多用鼓勵性的語言來增強學生的信心，即使學生的表現并不能達到令人滿意的程度，教師也要對學生進行鼓勵，引導學生掌握正確的學習方法，通過循序漸進的方式提升學生的學習水平。

總而言之，課堂上的有效互動可以極大地提升課堂教學的效率。因此，廣大小學數學教師應該積極轉變自己的教學觀念，探索有效的教學方式來激發學生的學習熱情，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，將數學知識與課堂互動完美地融合在一起，從而提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]孫建花.小學數學課堂中師生之間的互動探究[J].中國校外教育，2017（14）：139+142.

作者簡介：

蘇文彬，江蘇省南京市，南京市揚子第三小學。