小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

摘 要：在現代教育理論指導下，人才特色培養是貫徹我國可持續發展的金鑰匙，小學是學生學習生涯的正式開始，從而進行小學生數學學科核心素養的培養就尤為重要。作為一名小學數學老師，應該必須了解小學生自身的特點，有計劃地培養良好的數學思維和學習習慣，全面提高其綜合素質。本文從小學生數學學科核心素養概述著手，探討對其一些培育的基本路徑，并給出個人的一些建議。

關鍵詞：小學數學；學科核心素養；培育；基本路徑

學習不止是一個學習知識的過程，也是全面提高各種素質的過程。而小學學習階段是智力開發的主要階段，其中數學學科的學習對于學生思考問題邏輯性的形成有著非常重要的作用，使小學生在學習數學的過程中既能不斷的提高認知，利于其智力開發，也能夠用科學的眼光看問題，用科學的觀點來學習新知識，對于其他學科的學習也有著十分重要的作用。

一、 簡述小學數學學科核心素養

核心素養是學生培養自己自主發展、創新實踐的能力，在為自己夯實基礎知識的同時，又為未來創造好更多發展的可能性。而小學數學學科應該培養的核心素養主要包括符號意識（抽象）、應用意識（模型）、幾何直觀（空間觀念）、數感（運算能力）、數據分析觀念這五大方面。

（一） 符號意識（抽象）

符號意識（抽象）是指知道符號可以像數一樣表示數量關系和變化規律，并且可以通過運算和推理使其得到的結果具有一般性。在教學過程中，應當讓學生理解歸納推理就是“通過經驗過的東西推斷沒有經驗過的東西”。

（二） 應用意識（模型）

我們在做一些實驗的過程中，使用數學語言代替實際物體從而得出一個更科學、邏輯性更強的結論，這就稱之為應用意識。在學習這門課的過程中，要逐漸培養學生學會怎么將一個實際問題通過分析轉化為一個數學問題，并用數學語言將其解決。

（三） 幾何直念（空間觀念）

幾何課程里一個核心的觀念就是空間觀念，是客觀事物表現出來的長、寬、高在人腦里留下的印象，學生通過觀察、訓練概論、練習操作可以逐步的培養空間想象能力。

（四） 數感（運算能力）

數感是一個人主動或自動化地理解數的運用。在學習的時候，教師可以將其與現實生活相聯系，讓孩子更切身的體會到數學知識縈繞在我們生活中的每一個方面，進而加以訓練，培養學生舉一反三的能力。

（五） 數據分析觀念

通過收集、描述、分析數據的過程，進行合理大膽的判斷。

小學數學學科核心素養作為新課程改革小學數學教育過程中重要的學習目標，教師在教學每一小節的過程中，都要將前邊學過的每一類數的概念、公式、法則相聯系起來進行綜合應用，增強學生自主學習的能力，提高教師教學效率和質量，也為之后的學習生活、社會實踐奠定夯實的基礎。

二、 實現小學數學學科核心素養培育的基本途徑

現如今，各位家長的教育論大部分是不能讓孩子輸在起跑線上，而小學數學學科核心素養的培育則對人學習之路的開始奠定一個良好的基礎。小學數學教師則是這一目標的實現的重要橋梁，在提高自身小學數學學科核心素養的同時，利用現有的一切可以利用的資源，培養學生的敏銳數學嗅覺、數學思維能力和數學分析計算等能力。對此，我謹提出一些我個人的想法。

（一） 充分利用小學數學學科教材，增加學生深入學習數學的信心

數學是小學學習任務三大內容之一，也是數學學習的正式開始，都說萬事開頭難，想要增加學生繼續學習數學的信心，最主要的就是要讓學生感受到數學學科學習的趣味性。我們可以發現教材內容的編制配以吸引學生注意力的圖片，各種鮮艷的顏色，充滿著童趣，作為小學老師應該牢牢抓住小學生活潑好動、好奇心強的特點，激發學生深入學習數學學科的興趣，增強學生對知識的理解與應用的能力，提高教學的效率和質量。

例如，在講解數之間的加減乘除的時候，可以讓學生親自仿照數學課本上舉的例子，通過做游戲的形式，在“玩”中學習，在“玩”中實際的感受到數學的魅力所在，增加學習數學學科的信心。

（二） 增強學生的想象能力

都說孩子學習習慣的養成是在家長、教師長期言傳身教的潛移默化中形成的。由于傳統的灌輸式的教學方法，學生獨立實踐、思考分析問題的機會少，學習思維僵化已成為一大現象，而且數學中有很多抽象的概念，學生難以認知，作為教師，我們當前緊要的就是，給學生創造一個自由想象的環境，讓學生盡情的表達自己的奇思妙想，再加以引導，將抽象轉化為具體，增強學生的感知力和認知度。

例如，在學習圖形的知識時，可以借助一些積木，讓學生真實的觀察到各種圖形的基本特征，這樣即使在紙這一平面上，仍可以將看不到的那一部分表現在二維空間上。

（三） 加強小學生數學分析的能力

在傳統的小學數學教學過程中，教師習慣于直接給出題目，讓學生運用已經學習到的公式、知識，將題解出來，這樣小學生答題的思想就容易模式化，在問答題的解題過程中就容易出現審題不清，無法快速準確的找出問題的關鍵，正確解答問題。在新課程改革后，小學數學學科核心素養則進一步要求提高小學生分析問題和解決問題的能力，作為小學數學教師，我們應該以一些題為例，用恰當的語言引導學生快速準確的理解題目，找出重要的數據，抓住問題的關鍵，再進行適當的點撥，運用已學知識將問題解決，同時引導學生總結分析經驗，培養學生舉一反三的能力，強化小學生的邏輯思維效果，這樣在之后的數學學科學習中才能夠事半功倍，打下堅實的基礎。

（四） 開展各種相關的數學實踐活動

都說實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。在新課標改革實施以后，紛紛要求各科教師實行多種多樣的教學新方式。而開展相關數學實踐活動則是培養小學生數學學科核心素養的一種重要教學方式。學生在實踐的過程中，不僅能鍛煉自己通過不同的解題思路解決問題，而且能夠讓學生嘗試作為一個出題者，更加直觀的學習數學語言，提高學生的主動性和參與性。同時，在實踐過程中，也能夠增進學生之間在情感、知識方面更好的交流，培養學生團隊合作意識和精神。

總之，從小學開始就應該鼓勵學生多多參加實踐活動，激發學生學習數學的熱情和主動性，培育學生養成良好的數學抽象能力、邏輯思維能力、運算能力、應用觀念和學習習慣，這不僅易于小學生的數學學科核心素養的形成，而且對于學生今后的學習生活有著不容忽視的重大作用。

作者簡介：

黃俊杰，福建省漳州市，漳浦縣盤陀中心學校。