生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究

摘 要：隨著我國教育的不斷發展和進步，以新課改為代表的教育改革也隨之而來，特別是新課改的深入推進，小學語文閱讀也在課堂的教學中不斷推動，并日益成為改革隊伍的“弄潮兒”。小學語文閱讀是小學語文教學的重要組成，對于培養小學生的文學素養和閱讀能力，特別是提升學生的綜合素質成效顯著，同樣對于小學語文教師來講也有著顯著的教學意義。但當前教育存在的各種問題的存在一定程度上影響了學生的語文閱讀能力，而生本教育理念的提出，不僅能夠解決這些問題，更是對于提升學生的閱讀能力和學習的興趣意義明顯。下面本文就對生本教育理念下小學語文閱讀教學進行研究與探索。

關鍵詞：小學語文；學生閱讀；生本教育理念；研究與探索

當前，小學語文閱讀是小學語文教學的重要組成，不僅能夠大大提高學生的文學素養和閱讀能力，更能夠提升學生知識范圍和學習視野。因此，小學的語文教師在對學生進行閱讀的教學課程中，要嚴格應用生本教育理念，進一步提高語文閱讀課堂上的教學質量。

一、 生本教育概念分析

“生本教育概念”，顧名思義，就是指課堂教育教學應該以學生為主，從而為學生打造好的教學的一種教育方式方法。它是隨著教育的不斷發展與改革的產物。與以往的學生相比，現在的學生無論是在自主學習能力和知識結構儲備上都已經不能同日而語，特別是在語文閱讀上，傳統的教育教學方式已經不能適應教育改革的潮流和學生的需要，在這個背景下，生本教育概念被提出并逐漸被社會和教育界認可和興起。

對于當前來講，生本教育發揮的作用可以說是對教師作用進行了進一步地弱化和降低，而對于學生的主體地位進行了強化。因此，在新課改的進程中和生本教育的影響下，對小學語文教師也提出了更高的要求，小學語文教師已經從以往簡單的授課將書本上的知識傳授給學生，轉變成了引導學生怎么更好發揮主觀能動性，更好的引導學生進行閱讀和提升，從學生的自身上提高學生的閱讀能力、水平以及學生的綜合素質。

二、 生本教育理念下對小學語文閱讀教學要求

當前，為進一步發揮生本教育作用，小學語文教師要在教學過程中結合學生的自身實際，進行有針對性的教育教學，來進一步的提高學生的積極性和主觀能動性。對此，小學語文教師在按照生本教學理念下，對小學語文閱讀教學主要做到以下兩個方面。一方面，要讓學生明白小學語文閱讀的意義。當前，小學語文教師要在語文的閱讀教學中引導學生自身去學習，使小學生自己在閱讀中學到課本知識并養成良好的閱讀習慣；同時能夠自身發現問題解決問題，在提高本身閱讀能力的同時，進一步提升小學生自己的作文能力和文學素養。另一方面，要充分引導學生的主觀能動性。在以往的教育教學中，特別是在語文閱讀的教學中，小學語文老師在課堂上進行講解，而小學生坐在講臺下進行被動的學習教師講解的知識，因此，學生的學習效率和掌握的知識多少也不一而同，小學語文閱讀教學也不能充分發揮其應有的效果。生本教學理念可以有效解決這一問題，將課堂的主體地位由教師讓位于學生，這樣不僅能夠大大提高學生的文學素養和閱讀能力，更能夠提升學生知識范圍和學習視野。

三、 生本教育理念下小學語文閱讀教學研究策略

（一） 利用多媒體教學，創設教學意境

因為，小學生的年齡普遍偏小，他們的認知以及理解能力的形成還不夠完整，同時他們的邏輯思維能力也都還處于一個發展時期，所以，小學生對于語文閱讀的興趣普遍偏低。利用多媒體教學是開展小學語文閱讀教學的非常重要的方式。經過多媒體播放的一些圖片、視頻、動畫、音樂等等的各種形象的形式，可以使學生在活潑從容的氛圍中進行閱讀和思考，這樣也減少了學生學習語文閱讀的精神壓力，使小學生在這種輕松的意境中進行閱讀練習，可以有效地幫助學生充分理解文章的精華所在，體會出文章作者想要表達的感情思想，從而有效地提高小學語文閱讀教學，增強學生的閱讀能力。

例如：在學習人教版《哪吒鬧海》這一文章時，小學語文教師可以運用多媒體播放一段與《哪吒鬧海》有關的視頻或動畫，當學生看完了視頻以后，教師可以問學生，“哪吒為什么要鬧海”，“哪吒鬧海都干了什么”，“哪吒鬧海造成了什么影響”，然后讓學生帶著問題開展仔細的閱讀。這樣的教學模式可以很好地集中學生的注意力，引導學生的學習積極性，能夠使學生更認真的去進行思考，將視頻引入課文，實現抽象知識的形象化，使教學變得更為直觀。多媒體教學的引入可以在小學語文閱讀教學中，創建意境，展開想象，引發學生的學習興趣，喚起學生的閱讀感情，使學生在意境中展開閱讀，增強學生的閱讀能力與積極性，從而實現生本教育理念下的小學語文閱讀教學。

（二） 把學生變成課堂主體，讓學生展開自主閱讀

學生作為課堂主體，應該成為課堂上的主人，對于生本教育理念下小學語文閱讀教學更應該充分實現學生作為課堂的主體意義，教師將語文閱讀課堂還給學生，真正使語文閱讀課堂成為學生的課堂。教師在開展小學語文閱讀教學過程中要學會適當放手，使學生開展自主閱讀，從中體會文章中情感和語言，領悟文章作者的情感思緒，以此來幫助每個學生找到最合適自身的閱讀方式。同時在閱讀教學過程中，教師應該按照平時教學中學生的學習狀況，給學生提出適合的學習意見。

例如，在人教版《鳥的天堂》這一教學時，教師可以大膽放手讓學生自己展開品味以及細細閱讀，同時讓學生一邊進行閱讀，一邊展開想象，在大腦中產生豐富形象的畫面來體會大榕樹的奇幻美麗、鳥兒紛飛的壯觀景象，同時充分感受樹、鳥與人之間的和諧共處的美妙情景、無憂無慮、歡樂祥和。這樣使學生變成課堂的主角，才可以實現學生最佳的學習以及閱讀狀態。

四、 結束語

顧名思義，“生本教育理念”就是指課堂教育教學應該以學生為主，從而為學生打造好的教學的一種教育方式方法。生本教育理念對于小學語文閱讀教學是非常有必要以及十分重要的。因此，教師在教學中要按照教學實際合理利用這一理念，讓生本教育理念與教學充分的實現相互融合，以此來增強小學生的閱讀能力和水平，同時這也要求教師開展更加深入的探索，更好的利用生本教育這一新的教學理念來進一步促進語文教學質量提升。

參考文獻：

[1]鄧嚴.生本教育理念下小學語文教學策略研究[D].安徽師范大學，2014.

[2]陳慧.“生本教育”理念下閱讀課堂教學有效性的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013.

作者簡介：

徐陽春，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學校。