應(yīng)用微課提高語文教學(xué)效率的思考

摘 要：現(xiàn)代化的教學(xué)已經(jīng)走入了課堂，微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段也逐漸地被老師所運用，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了語文教學(xué)的形式，同時也提高了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文教學(xué)；微課；應(yīng)用；教學(xué)效率

由于現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，微課這種媒體被很多老師采用。在此背景之下，微課也悄然的走入了語文的教學(xué)課堂，讓我們的語文課堂有了新的生機與活力，輕松地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并讓學(xué)生在細微的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容有了新的認識和感知，因此，微課深受學(xué)生和老師的厚愛，為了更好的應(yīng)用微課提高語文教學(xué)效率，我結(jié)合自身的教學(xué)案例，進一步提出幾點建議。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中存在很多問題，其中主要表現(xiàn)有以下幾個方面：首先，語文學(xué)科除了本身具有一定的知識性外，其更重要的要把握住語文教學(xué)中的人文關(guān)懷。在學(xué)生認知的前提下，提高學(xué)生的理解力、思考力和人文精神是語文教學(xué)的主旨，而在語文教學(xué)中，部分老師只注重考點和知識的傳遞性而忽視了語文教學(xué)中的人文情懷。其實語文教學(xué)中的人文精神遠重于對知識的理解。只關(guān)注考點從而忽略了對文本解讀能力和語言品味的培養(yǎng)，最終失去了語文學(xué)科其自身存在的價值。其次，新課標的規(guī)定具有抽象性的。當(dāng)前的中職語文教材自身都存在一定的靈活性，從而使老師在使用教材的過程中有很多自我發(fā)揮的空間。

一、 巧妙利用微課，可以吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)學(xué)生面對枯燥的問題時候，很難集中注意力，尤其在傳授教學(xué)理論方面，這種表現(xiàn)尤為明顯。針對該情況，我在教學(xué)生沒有興趣或者較為理論的文章的時候，便采用了微課的教學(xué)方式，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以使枯燥的文章增強教學(xué)趣味性。例如，我在講授《中國茶》這一節(jié)課的時候，我在這節(jié)課前準備好了一個和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，于是在課前我把準備好的視頻提前播放了，這個視頻關(guān)于與中國茶業(yè)的發(fā)展史和發(fā)展歷程的一段視頻，在這個視頻中學(xué)生既看到了有著悠久歷史的中國茶的靚麗的顏色，同時聽著解說員富有磁性的解說，在這個視覺和聽覺統(tǒng)一的環(huán)境里，學(xué)生們都瞪大了眼睛，側(cè)耳傾聽。在學(xué)生看完這段視頻后，我結(jié)合這個視頻的內(nèi)容水到渠成地引入了新課，這個過程下來，學(xué)生的興趣特別高，那學(xué)習(xí)起來就容易多了。據(jù)中國教育報道有個文章中指出，多數(shù)學(xué)生都喜歡依靠視覺、聽覺來掌握知識，因此，教師如果能夠精心地準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，這比填鴨式教學(xué)方式要讓學(xué)生更有熱情。

二、 從字詞入手，精心制作微課

利用微課教學(xué)就是把教學(xué)環(huán)節(jié)之中一些學(xué)生難于理解的細節(jié)之處，以視頻的形式，讓學(xué)生更好理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，它具有直觀性、趣味性。而且這種媒體便于保存，還不受時間、地點的限制，而字詞的理解就是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)之中由于學(xué)生懶于動手，在上課之前即使讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)字詞，大部分學(xué)生也是應(yīng)付，并不能真正的理解其含義。為了讓學(xué)生真正地把握語文學(xué)習(xí)中的字詞，筆者就把每天需要學(xué)習(xí)的字詞，制成了一個個有趣的微課，發(fā)到班級學(xué)習(xí)的QQ群組，學(xué)生在家就可以自學(xué)了，在制作微課的過程中，可以說每個微課都經(jīng)過筆者的精心設(shè)計和認真準備，每一個字和詞都要經(jīng)過認真的研究，制作出符合學(xué)生認知范圍，并且還要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會主動地去學(xué)習(xí)，并且增加了學(xué)生對字詞的儲備。既節(jié)省了課上教學(xué)的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。此外，微課資源可以永久保存，可以方便學(xué)生今后的鞏固復(fù)習(xí)。

《語文課程標準》（2011版）中，對于第一學(xué)段目標與內(nèi)容中明確要求：要激發(fā)學(xué)生有主動識字、喜歡漢字、寫好漢字的愿望。運用微課，既使學(xué)生對各個漢字有了直觀的認識，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使他們樂學(xué)。使用微課時間短，且又緊扣課題。使學(xué)生觀看之后，學(xué)習(xí)的情緒高漲，之后的識字教學(xué)會效率大大提高。合理運用微課，掌握教材的知識重點制作微課，首先教師要深入把握對文本內(nèi)容的理解之上，一些課文的教學(xué)重點或難點也正是制作微課的切入點。

如果能夠科學(xué)合理地運用微課，就可以有效地改善這一狀況。使用微課，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也會建構(gòu)新型的課堂結(jié)構(gòu)。《晏子使楚》這篇歷史故事大多數(shù)學(xué)生耳熟能詳。備課中，我把楚王三次侮辱晏子，晏子卻巧妙回擊的經(jīng)過制作一個講述型的微課，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己觀看，隨后再填寫課前預(yù)習(xí)單自學(xué)。利用微課學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這篇文章的基本內(nèi)容，課堂上我沒有按部就班地分析課文內(nèi)容。而且我還與學(xué)生重新思考，引導(dǎo)學(xué)生來共同探究晏子語言背后的秘密。

只要我們合理利用好微課教學(xué)資源，就能為學(xué)生營造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合學(xué)生生活實際，使他們在愉悅的氛圍中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們是學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而鍛煉學(xué)生各個方面的能力，并在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握基本知識和培養(yǎng)基本能力，更好提高語文的課堂效率。

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作者簡介：

祁永頤，吉林省德惠市，德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。