新課程理念下的小學語文識字教學探討

周素瑩

摘 要：新課程理念的提出對于廣大教師而言，無形之中增加了他們的教學壓力，為了能夠順應新課程改革的需求，教師在教學實踐當中更加注重教學方式的創新，以此來提升教學的效果。文章從三個方面探討了新課程理念下的小學語文識字教學，希望文中的觀點能夠促進我國教育事業的進步與發展。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；識字教學

隨著新課程改革的不斷深化，對教師在教學過程中的要求有了新的標準，著重加強學生在創新精神與能力方面的培養，教師應該善于利用生活中的新事物進行教學，并要善于運用新的教學方法，創造出具有創新性的教學方式。尤其是小學語文教學中，學生識字能力的提升，能夠有效地幫助學生提高閱讀能力與寫作水平。因此，在小學語文教學中，應該對學生識字能力加強培養力度，促使學生在學習過程中得到創造性的激發，幫助學生提高學習質量與效率。

一、通過形象記憶的方式加強學生識字的自主性

學生在識字學習的過程中，如果能夠自主地進行學習，那么取得的效果將會事半功倍。教師在進行識字教學的過程中，應該著重在學生的思維能力與興趣兩個方面進行培養，幫助學生自主地識記生字。在實際的教學過程中，教師可以巧妙地將一些生字進行具體的形象化，形象地將漢字表達出來，形成一種象形的識記。在傳統的識字教學中，學生一般都是被動地接受識字學習，這種教學方式在課堂上不僅難以保障學生識字的效率，而且還使學生的思維受到了一定的禁錮，使學生在識記生字方面的能力難以得到有效的提升。因此，小學教師應該在教學方式上進行創新，為學生學習生字營造一個良好的學習氛圍，在進行教學的實踐中，應該對學生學習生字的積極性進行調動，促使學生有效地激發學習生字的積極性，只有學生的積極性得到了有效的激發，才能對學習生字產生興趣，從而能夠自主地投入到學習生字之中。以學習“口、耳、目”這一課生字為例，小學階段是學生學習生字的初級階段，這一課是一年級的學習內容，教師在進行這一課程的教學任務之前，可以將這一課程的生字通過象形化制作成生動的多媒體課件，教師在教學之初利用多媒體課件將這些生字的象形字演示給學生看，學生通過這種畫面的演變，對生字產生了一定印象，并能夠將生字與象形字進行對比，進而自主地對生字與生活之間產生一定的聯系，從而使學生能夠有效地激起學習生字的興趣，學生在興趣滿滿的狀態下學習生字，能夠更加游刃有余地掌握生字。對于教師而言，也能取得理想的教學效果。

二、對已學生字進行鞏固識記

在生字教學的實踐中，學生往往存在學會生字的速度很快，但是對生字忘記的速度也很快。如果對這種現象不采取相應的措施，那么學生學習生字的效果是非常差的。教師在教學中遇到這種狀況時，應該采取一些鞏固的措施來保證學生對生字能夠記牢，比如在學習新生字的時候可以與之前學習過的生字相結合，將學過的熟悉生字進行偏旁的更換。比如：波—坡、京—景、講—進等等，教師通過巧妙的引導，促使學生能夠通過新舊生字的對比加深對生字的印象，學生在這種方式下學習不僅能夠加快對生字的掌握速度，還能夠加深對已學生字的印象，從而實現舊生字的鞏固，最終實現學習與鞏固雙贏的目的。教師還要對學生進行這種學習生字方式的指導，幫助學生自行對生字進行整理，學會尋找不同的生字存在的規律，通過教師對生字的整理，對于學生對學習過的生字進行鞏固與復習是十分有利的，通過這種方式也為學生以后的生字學習奠定了牢固的基礎，有效地幫助學生在識字能力與寫字能力等方面得到提升。

三、采用多樣化的作業模式進行生字的鞏固

在小學語文的識字教學中，有很多方面都與我們的日常生活存在緊密聯系，因此，教師應該將教學與生活建立聯系，這樣能夠有效幫助學生更好地學習生字。傳統的作業模式大都是讓學生將當天所學的生字進行抄寫，作為生字的鞏固手段，但是取得的效果并不理想，甚至會使得學生產生厭倦情緒。在新課程理念下的教學中，教師應該對學生的作業進行精心的設計，通過靈活多樣的作業模式來幫助學生鞏固與整理學過的生字。比如：教師在識字教學的結束階段，可以為學生設計一些識字游戲，像一字開花游戲、詞語接龍游戲等等，通過游戲的方式來調動學生對學習的積極性，進而達到鞏固學過生字的目的。小學語文教師應該通過各種巧妙的方法來幫助學生進行生字的學習，為學生創建輕松的學習氛圍，使學生能夠快速牢固地掌握所學生字。

總而言之，在新課程理念下的小學語文教學當中，生字的學習是教學的重點內容，這給教師在具體的教學實踐中帶來了新的要求，要以學生為學習的主體，通過不斷的創新與探索尋找適合學生年齡特征的學習方式，有效地使學生在學習生字能力方面得到提高，能夠讓學生在教學過程中感受到識字的樂趣，以達到新課程改革的要求，教師要做到對學生所學習的生字進行不斷的總結，進行新型教學方式的摸索，加強學生學習生字的主動性，進而有效提升學習生字的效果。