淺談如何提高小學生的語文素養

敦金俠

摘 要：“核心素養”一詞是近些年來最熱門的教學改革詞匯，尤其是2017年版各個學科的課程標準已經明確將學科核心素養作為基本內容列入標準之后，一線教師便意識到在教學實踐中落實核心素養教學已經成為新時期下的新任務。小學語文教學作為培養學生文學素養、人文素養與語言能力的基本課程，更應該以語文素養教學來全面優化小學語文課程質量。結合對語文素養教學的理解，從制訂三維目標、組織探究實踐、開發隱性資源三個角度來分析在小學語文教學中落實核心素養教學的具體措施。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學措施

通過研讀《義務教育語文課程標準（2017年版）》，筆者發現，語文核心素養主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四項基本內容。這四項內容從語文學科出發，全面考慮了小學生作為學生，以及作為一個“有素養的人”的多重需求，同時提出了基礎知識教學、思維能力培養教學、學科能力與學習能力教學、審美能力與文化傳承教學。那么，小學語文教師應如何在自己的教學實踐中落實這些教學要求，實現語文素養教學目標呢？

一、制訂三維目標

在人們正式將“學科核心素養”納入課程標準內容之前，人們一直都是以“三維目標”來實施核心素養教學的。“三維目標”是指“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”目標，這三個目標從不同層面考慮了小學生的知識需求、能力需求、情感需求、態度需求，與語文核心素養教學要求相吻合。因此，小學語文教師應通過三維目標來促使小學生實現全面發展，以此來體現語文學科的育人作用。

如在《神鳥》一課中，筆者便設置了三維教學目標。知識目標為：掌握本課14個生字，11個生詞；學會默讀課文，以默讀來總結課文內容，概括文本主要內容；分析文本，總結課文所使用的主要寫作手法與表達方式；嘗試用“既……也……”造句。能力目標為：學生需以小組合作形式解析文本，在集體智慧中完成課文概述、寫作手法解析等任務，在此過程中形成合作能力、探究能力與交際能力。情感目標為：通過閱讀感受神鳥、狗、貓、烏鴉故事中所體現的人生哲理，樹立凡事要追求真相，以免傷及無辜的人生態度。值得注意的是，雖然設置三維目標是落實核心素養的基本要求，但是教師應根據教學現實來確定重點分配，不必在一節課上同時體現這三個目標內容。

二、組織探究實踐

探究實踐是讓初中生形成語文思維的基本途徑，也是落實核心素養教學的關鍵活動。在語文探究實踐教學中，小學生能夠自己建構知識意義，生成語文知識，在生成與建構中體會語文知識的深層含義，嘗試應用語文知識與遷移語文知識，從而形成良好的語言能力與思維意識，并在此過程中體會到中國語言文化的博大精深。

就如在《老人與海鷗》一課中，筆者便以4人小組來組織小學生探究文文本內容與思想主旨。小學生需在組內合理分工，每個學生負責朗讀不同段落，總結本段落出現的新字、詞語，總結段落大意。待了解了課文基本內容與篇章布局之后，小學生便要在組內分析課文所使用的寫作手法，分析這些寫作手法的文學作用，完成細讀學習任務。在組內探究中，小學生能夠充分發揮自身的語文思維能力與表達能力，這種活動可以讓學生自然而然地形成文學素養，使其具備文學鑒賞能力與審美能力。另外，筆者也會以語文實踐教學來讓小學生獲得應用語文知識的機會，比如在五年級上冊《語文百花園四》中，筆者便鼓勵學生在課后自行收集名人名言，分析這些名人名言背后的警示意義，以及自己在閱讀這些名人名言時所感受到的思想與啟示。在語文課堂中，學生需輪流發言，展示自己的實踐成果，擴大信息分享面。

三、開發隱性資源

隱性課程資源是針對顯性課程資源而言的。顯性課程資源是指教材中明確提出的字、詞、句、篇等知識教學，而隱性資源則是隱藏在文字背后的德育資源、文化資源等觸及學生心靈的資源。在落實核心素養教學過程中，教師需要全面分析新課改的改革意圖，從方方面面剖析語文教材中的各個內容，使小學生接受全面的語文教育。

如在《古詩三首》的教學中，筆者便要求學生收集與《望天門山》《虞美人》《山行》這三首故事有關的文學背景資料，了解每一位詩人的生平記事，以及創作這三首故事的時代背景，以此來豐富小學生的文學常識，豐富他們對詩歌文化的認知。之后，筆者便要求學生利用這三首古詩來品味詩歌這門特殊的文學作品的語言美、文學美與意境美，鼓勵學生對比古詩歌與現代白話文在表達上的不同之處，進而提高他們欣賞詩歌與鑒賞詩歌的能力，讓小學生在詩歌學習中形成良好的文學素養。

總而言之，語文核心素養教學是讓小學生實現長遠發展，提高我國國民素質的基本要求。小學語文教師應緊跟時代發展步伐，認真學習語文核心素養的教學理念、教學要求，據此重新設計與完善小學語文課程結構中的各個要素，優化資源配置，使小學生在語文學習中實現全面發展。

參考文獻：

[1]王艷榮.淺談如何提高小學生的語文素養[J].學周刊，2014（5）：67.

[2]趙建彩.如何提高小學生的語文素養[J].學周刊，2012（11）：125.