論小學(xué)語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

成琴

摘 要：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是語(yǔ)文課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是就目前來(lái)看，由于應(yīng)試教育等諸多因素的長(zhǎng)期影響，語(yǔ)文教學(xué)一直都處于重智能發(fā)展、輕人文培育的失衡狀態(tài)，不符合素質(zhì)教育理念提出的全面發(fā)展要求，對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視，從不同層面入手，選用科學(xué)有效的策略方法來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)探究

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文具有較為顯著的人文性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵路徑。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文并非是一門(mén)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)學(xué)科，其擁有不可忽視的德育、智育和美育的功能，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分、科學(xué)地利用這些功能來(lái)加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、重視情感熏陶，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視、加強(qiáng)情感熏陶，在實(shí)際授課中，將更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容和教學(xué)思想。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)思考教學(xué)方法和教學(xué)主題的融合統(tǒng)一，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。作者在創(chuàng)作文章時(shí)候的感情并不是一種淺顯的存在，一下就能夠發(fā)現(xiàn)，一般都需要給予深入、充分挖掘才能夠得到顯著呈現(xiàn)。對(duì)此，在教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課本中有關(guān)人文思想的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用情景交融的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴，從而使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并積極主動(dòng)地探究更豐富、新穎的知識(shí)信息，在拓寬學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值理念。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了美文賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去理解、體會(huì)父愛(ài)的偉大，對(duì)文章中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……”所要表達(dá)的情感有更深刻的體會(huì)。通過(guò)情景熏陶，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生更深刻的感受，也能夠取得更理想的教學(xué)效果，另外，最重要的是通過(guò)這一賞析活動(dòng)，學(xué)生能夠更理解父母，在日常生活中也能夠真正懂得感恩，可以更加珍惜父母親人陪伴自己的日子，以此來(lái)充分體現(xiàn)出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

二、有效拓展資源，完善語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

中華文化是有著寶貴的文化底蘊(yùn)，同時(shí)擁有著大量珍貴的文學(xué)作品，這些無(wú)疑是我們最值得學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的精神財(cái)富。教師應(yīng)用經(jīng)典名著在課堂教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，通過(guò)古詩(shī)文朗誦教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞其中的真正內(nèi)涵，感受古人創(chuàng)作時(shí)的心境，獲得一種精神上的共鳴。古詩(shī)文文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不管時(shí)間斗轉(zhuǎn)星移，如何變遷，文字的精華卻不曾改變。不論是優(yōu)美的韻律、節(jié)奏，還是精美的詩(shī)句都能夠給人帶來(lái)極為深刻的美感。例如，著名詩(shī)人白居易的詩(shī)句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，表現(xiàn)的是就算是烈火猛烈焚燒著野草，一地灰燼，但是等到明年春天一到，便是一地艾艾青草，將野草頑強(qiáng)的生命力充分表現(xiàn)出來(lái)，而通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行深入探析，學(xué)生也能夠?qū)κ　⒋煺蹘Ыo人們的并非只有失望和絕望有更深刻的理解。另外，在這篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下對(duì)白居易的其他作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知視野的拓展，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣與效果。在教學(xué)實(shí)踐中需要給予著重考慮的是，由于不同年齡段的小學(xué)生，不論是在理解能力，還是認(rèn)知水平上都存在一定差異，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)盡可能簡(jiǎn)化文章中蘊(yùn)含的人文精神，幫助學(xué)生有效理解、掌握其中蘊(yùn)含的道理。

三、積極組織課外實(shí)踐，拓展語(yǔ)文素養(yǎng)

首先，可以進(jìn)行晨讀活動(dòng)的靈活組織，通過(guò)每天早自習(xí)的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀文學(xué)名著，或者由課代表進(jìn)行領(lǐng)讀，大家一起學(xué)習(xí)和閱讀，教師給予定期抽查，在拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其文學(xué)欣賞水平的全面提升，也使其可以對(duì)各類(lèi)文學(xué)作品有更廣泛的涉獵，同時(shí)，學(xué)生的人文素質(zhì)也能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)。

其次，教師可以組織一些語(yǔ)文素養(yǎng)比賽，讓學(xué)生更有積極性參與到豐富多彩的比賽當(dāng)中。如可以開(kāi)展班級(jí)作文競(jìng)賽、演講比賽等等。以此來(lái)營(yíng)造濃厚的文化氛圍，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與能力等方面也能夠得到進(jìn)一步拓展，從而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生本階段學(xué)習(xí)興趣與效果的提升，還是對(duì)其今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)講都具有重要意義，因此，教師應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)當(dāng)中加以實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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