信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

顧立志

摘 要：隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，關(guān)于教學(xué)方面的信息技術(shù)手段的應(yīng)用也越來越多。而小學(xué)數(shù)學(xué)的任課老師要努力研究如何運(yùn)用信息技術(shù)這一高科技手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，以期能夠達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，從而使得學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)提高自身的知識(shí)和能力，為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

不可否認(rèn)，新時(shí)代下的信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作的沖擊非常大，以前一些教學(xué)難題在信息技術(shù)的支持下都得到了很好的解決。而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育一直是教學(xué)中的重點(diǎn)，如何利用好信息技術(shù)這一手段來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也就成了如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。本文就以此為目標(biāo)，探討信息技術(shù)下的小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生好奇心和求知欲都比較高漲，正是學(xué)習(xí)知識(shí)文化的最有利的時(shí)機(jī)，所以，我們要把握這種機(jī)會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如：在進(jìn)行“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，我們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)們直觀地理解“組合圖形”與“單獨(dú)圖形”之間的關(guān)系。即“組合圖形是由單個(gè)圖形組合起來的一種圖形，組合圖形可以分成多個(gè)單個(gè)圖形”。可以利用多媒體進(jìn)行圖形的組合和拆分，然后提出問題：“組合圖形是由多個(gè)圖形組合起來的，那么它的面積應(yīng)該怎么計(jì)算呢？”學(xué)生就會(huì)提出很多種正確或者錯(cuò)誤的方法，之后我再讓同學(xué)們討論哪幾種方法比較貼合實(shí)際，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這幾種方法來實(shí)際計(jì)算一個(gè)多邊形的面積，看看不同的方法都分別遇到了什么問題，接著對(duì)這些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生通過自己的討論和思考，得出“平面幾何圖形”的面積計(jì)算方法和不同方法的適用范圍。可見，通過這樣運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成一種善思考、愛思考的習(xí)慣，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量

信息技術(shù)的簡(jiǎn)潔性和高效性等特點(diǎn)一直備受老師和同學(xué)的青睞，在實(shí)際的教學(xué)工作中，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，能夠?qū)⒃S多復(fù)雜的問題難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，變成直觀和易于理解的畫面，從而提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備。

例如，在講解“圓的面積”這一課時(shí)，我們可以通過信息技術(shù)來直觀地展示圓這一圖形的拆分和組合，比如我在多媒體上畫一個(gè)圓，然后利用多媒體手段將圓分割成完全相等的四份，然后將這幾個(gè)部分按照一排交錯(cuò)拼好，接著再將圓分成八份，再拼好……反復(fù)重復(fù)多次，直到這個(gè)拼好的圖形越來越接近長(zhǎng)方形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，找到圓與長(zhǎng)方形之間的一種聯(lián)系，然后提出問題：“通過這些規(guī)律，大家發(fā)現(xiàn)了什么？”“圓與長(zhǎng)方形有這樣的關(guān)系，那么圓的面積與長(zhǎng)方形又有著什么樣的聯(lián)系？”然后讓學(xué)生總結(jié)思考，自己得出圓的面積的算法，然后再進(jìn)行深一步的引導(dǎo)：“那么現(xiàn)在誰能告訴我，用圓拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓有什么關(guān)系，應(yīng)該怎樣具體計(jì)算這個(gè)圓的面積？”在這過程中學(xué)生就很容易自己推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，從而加深學(xué)生對(duì)圓的面積這一知識(shí)點(diǎn)的印象，將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)牢固掌握，開拓學(xué)生的思維方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

知識(shí)運(yùn)用能力是新課標(biāo)下的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，它要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，是新時(shí)代人才不可缺少的一種能力，所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，要利用信息技術(shù)手段，注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)未來的人才文化需求，提高自身的整體素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)美好的未來。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，關(guān)于圓錐面積的計(jì)算是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾枰獙⑷S的立體圖形展開為二維的扇形面積，有些同學(xué)可能課上理解了這些知識(shí)點(diǎn)，但是應(yīng)用到實(shí)際問題去解決時(shí)，卻不能夠在腦海中將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問題結(jié)合起來，對(duì)于圓錐與扇形的各個(gè)數(shù)據(jù)的一一對(duì)應(yīng)不能很好地聯(lián)系（比如圓錐底部周長(zhǎng)對(duì)應(yīng)扇形弧長(zhǎng)），缺乏知識(shí)運(yùn)用的能力。所以，我們可以利用信息技術(shù)手段來解決這一問題，在上課時(shí)，我們可以利用多媒體將圓錐表面積的展開運(yùn)用動(dòng)畫的形式生動(dòng)演示，讓學(xué)生在腦海中留下圓錐展開的過程，包括圓錐的各個(gè)部分對(duì)應(yīng)的扇形部位，那么在遇到實(shí)際問題時(shí)，就很容易聯(lián)想到圓錐的展開，并且知道各個(gè)數(shù)據(jù)都代表著什么，從而很容易地就能夠解答出問題。

信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)的提高有很大幫助。但是，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)全部，教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生成績(jī)的高低，主要還是需要老師的教育，所以，我們要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

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