小學數學教學中實踐生活教學的應用分析

石亮

摘 要：隨著小學數學教學的不斷改革，實踐生活化教學在小學數學教學中的運用越來越多。只有將數學課堂知識與生活實踐進行結合，才能讓小學數學教學更加有效，才能提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；生活教學；應用分析

數學與生活有著密不可分的聯系，在小學數學教學中運用生活教學法，以學生現有的生活經驗為前提開展教學活動，可突破教學重點、化解教學難點。教師要善于挖掘數學教學中的生活素材，創建生動形象的生活情境，讓學生體會到數學學習的有用性和趣味性，提高數學課堂教學效率。

一、結合已有經驗，引入生活問題

小學數學教學要結合學生已有的生活經驗，精心設計教學活動，使教學活動符合小學生的認知規律，保證數學教學的有效性。教師要深入挖掘教學資源，針對不同年齡段的學生引入不同層次的生活問題，引導學生探究學習。因此，在數學教學中針對學生年齡段特點，將枯燥的數學知識轉化為生活類問題，有利于降低學生對知識的理解難度，幫助學生快速掌握知識，突破教學重點和難點。以蘇教版四年級下冊“植樹問題”為例，教師在教學“間隔”概念時，可先引入生活類問題：“同學們，我們都有一雙靈巧的手，不僅能夠寫字、畫畫，而且還包含著數學知識，你們知道五指張開后有幾個空隙嗎？”學生回答：“4個”。教師接著問：“那么4根手指呢？3根手指呢？”在學生回答之后，教師引入“間隔”的概念，并讓學生舉例生活中的“間隔”。同時，教師再因勢利導，提出學生生活中的常見問題：“道路一側種了一些樹，一共有5個間隔，一共栽了多少棵樹？”通過引入生活問題，喚起學生對生活經驗的回憶，能夠讓學生在生動有趣的場景中體會數學知識的無處不在。

二、引入實踐操作，強化合作交流

小學數學教學要重視培養學生的實踐操作能力，通過引入生活化的實踐活動，讓學生自主總結數學規律。教師要打破灌輸式的教學方式，構建以學生為主體的數學課堂，培養學生自主探究能力。因此，在小學數學中組織實踐活動，有利于學生在動手操作中獲取知識，探索數學規律，加深對知識的理解和記憶，幫助學生提高學習效率，豐富課堂教學形式。以蘇教版四年級上冊“可能性”為例，教師可在新課導入環節安排實踐活動，讓學生以小組合作的形式記錄下每次從口袋里取出的乒乓球號碼數字。教師給每個小組分發一個口袋，里面放進去寫有1～5數字的乒乓球，要求小組組長記錄下每名小組成員摸出的乒乓球數字，再將摸出的乒乓球放回去，換另一個小組成員摸。在摸五次之后，由小組組長匯報摸球情況。教師提出問題：“摸之前能確定摸出幾號乒乓球嗎？能確定第幾次能摸出1號球嗎？”學生回答：“不確定”。教師接著提問：“如果只放進去1號和2號球，你們認為會摸到怎樣的結果？”學生回答：“可能摸到1號，也可能摸到2號。”此時，教師引入本節課的內容“可能性”，并對這一概念進行闡釋。

三、挖掘生活素材，建立生活聯系

小學數學教師要充分挖掘教材中的生活素材，引導學生多觀察生活，建立數學知識與生活實際之間的聯系，培養學生用所學知識解決實際問題的能力，提高學生學以致用的意識。因此，在數學教學中挖掘生活素材、回歸生活實踐，有利于學生將知識運用到實際問題的解決中培養學生數學素養，體會運用所學知識解決問題的成功感，從而增強學生學好數學的信心。以蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”為例，教師可在課堂教學之后布置課后練習題，該練習題具備一定的開放性和生活性，能夠建立學生現實生活與所學知識的聯系。練習題如下：“我校要建立一個停車場，學校需要用鐵柵欄將停車場圍起來，形成800平方米的場地，并且停車場的場地一面是墻，現有100米的鐵柵欄，請問同學們有什么好的方案？”學生利用課下時間自由組成學習小組進行討論交流，共同設計方案，激發學生的探索欲望。

四、運用信息技術，創設生活情境

在數學教學中，教師要合理應用信息技術輔助教學活動的開展，為學生創設富有趣味性、生動性、形象性的生活教學情境，學生在教學情境中主動探索新知識，快速投入到探究學習狀態，激發了學生的求知欲，活躍了課堂教學氛圍。因此，在小學數學中應用信息技術創設趣味性的生活情境，有利于引導學生積極參與到新知識的探索，在輕松愉悅的氛圍中主動思考問題，主動建構知識體系。以蘇教版六年級下冊“確定位置”為例，教師可借助多媒體教學設備創設生動的情境。教師在備課階段精心挑選了一款打地鼠的小游戲，將其作為課件的組成部分。在課堂導入階段，教師以打地鼠游戲為載體創設生活情境，由于這款游戲學生幾乎都在生活中玩過，所以對游戲的規則和操作過程駕輕就熟。教師可打破這款游戲的常規操作要求，選取四組學生進行比賽，每組兩名學生，要求一個學生報出地鼠的位置，另一名學生根據所報出的位置打地鼠，比一比哪組學生在最短的時間內打滿10只地鼠。此時，學生們參與活動的積極性被快速調動起來，并在游戲中初步認識到位置的概念及其相關知識。

五、結語

總而言之，數學教師要在教學過程中滲透生活教學內容，引導學生建立生活與數學知識的聯系，深化理解知識，靈活運用知識，讓學生體會到數學存在于生活的方方面面。教師要善于創建生活化的教學模式，帶領學生探究數學知識，實現數學教學目標。

參考文獻：

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