試論觀察法在小學語文習作教學中的應用

張明明

摘 要：人類一切的生產、創造活動都是從觀察開始的，語文習作也不例外。小學語文教學中，習作是一個教學重點，也是教學難點，部分學生害怕寫作文，產生一種無從下手的無力感，或者習作時完全脫離實際，生搬硬套范文，寫出來的文章缺乏邏輯性和真實性。造成這種現象的根本原因是學生對實際生活缺乏觀察和思考。就觀察法在習作教學中的具體應用展開了論述。

關鍵詞：觀察法；小學語文；習作教學

在小學語文習作教學中，觀察法的運用一直是最為有效的教學方式。近幾年，隨著新課改的深入實施，教師將教學重點逐漸轉移到對學生進行觀察能力的培養。由于小學生心智發展水平有限，對習作的興趣不高，使得觀察法的運用遇到了不少問題。為更好地在習作教學中實施觀察法，需要教師合理有序地引導、培養和鍛煉學生的觀察能力，以提升學生的習作水平。

一、小學生習作困難的原因分析

小學生習作困難的原因諸多，有的是文章意思表達不明確；有的作文如同流水賬一樣，乏味且空洞；有的作文完全脫離實際，一些無意義的事物被放大等。這是因為小學生沒有豐富的情感體驗，自然不知道表達什么，如何表達。小學生缺乏寫作素材時，寫出來的文章雜亂無章，主要原因是不具備一定的寫作技巧，以及文學積累不足。比方說，學生在寫作文時沒有相應素材，就會胡編亂造一些事物，空談一些沒有的東西。或者是毫無寫作技巧，教師也沒有傳輸學生過多的表達技巧，在正式寫作文的時候自然有心無力了。總之，造成這種現象的根本原因是，學生不會觀察，不具備一定的觀察能力與表現能力。

二、培養學生觀察興趣

為有效提升學生的習作水平，使得學生在習作時做到有物可寫，言之有序，培養他們的觀察興趣非常關鍵。教師可通過各種方法，拉近學生與實際生活的距離，增進學生與現實生活的認識，以獲得豐富的寫作素材。首先，教師應選擇一些學生感興趣的內容，結合學生的興趣特點，確定習作主體，并向學生提供觀察的主體內容，便于學生進行觀察。譬如，在針對小學中年級學生，可以家庭發生的趣味事物為主題，一方面，貼合學生的現實生活，便于學生觀察；另一方面，觀察這些客觀事物，學生也能獲得不一樣的情感體驗。其次，引導并發揮學生的好奇心。好奇心與興趣屬于相互促進的關系，學生充滿好奇心自然會產生興趣，細致入微的觀察離不開濃厚興趣這一重要前提。在習作教學中，教師可向學生提出一些問題，以刺激學生的好奇心，鼓勵學生發揮想象、大膽質疑，引領學生發現觀察的獨特魅力。

三、培養學生觀察習慣

習作素材來源于生活，學生需擁有良好的觀察習慣，從而在生活的點滴中搜集到自己所需的素材。作為小學語文教師，應嚴把啟蒙關，有效地應用觀察法開展教學活動，努力培養小學生良好的觀察習慣。首先，教師需引導學生觀察生活周圍的事物，譬如常見的人或事等。教師可以定期為學生布置一些觀察任務，逐步引導學生觀察生活。其次，教師應利用各種教學方式，激發學生的觀察積極性，刺激學生的學習興趣，促使學生將觀察行為當成一種日常的、自發的行為。再者，教師應鼓勵學生將自己觀察到的內容及時記錄下來，養成寫日記的習慣，與其他學生、家長進行互動和交流。最后，教師應加強對學生觀察能力的鍛煉，引領學生全面、細致地觀察動態事物，如顏色、形狀等，對某些事物需進行長期追蹤，進行多角度、全方位的觀察。

四、傳授學生觀察方法

筆者結合自身多年的教育經驗，將觀察方法分為以下三種：第一，觀察需按照一定順序。觀察需明確方向、確定目標、制訂計劃，必須有邏輯、有順序地全面觀察。按照時間順序，可分為上午、中午、下午、晚上；按照季節順序，可以是春夏秋冬；按照方位順序，即東南西北、上下左右……觀察順序是多樣的，教師可結合具體觀察的事物，制訂科學的觀察計劃。第二，觀察需凸顯事物特征。觀察事物時應精準把握觀察對象的特點，諸如景物描寫，不同地理特征的景物都有自身獨特之處，哪怕是同一景物在季節方面存在差異的時候也會呈現出不同的狀態。教師在教學時，應著重強調景物與周圍環境的關系，以體現出事物的特別之處。第三，觀察應緊扣重點。觀察事物過程中，應緊扣重點、把握細節，譬如，“兩個大的眼窩里，藏著兩顆烏黑閃亮的珍珠，珍珠上的水越蘊越多，越蘊越飽，終于奪眶而出，流過她的面頰，就像露珠在荷花上滾動一樣。”觀察得十分細致，能夠給讀者留下深刻印象。教師應結合觀察主體、觀察目標指導學生進行觀察，從而準確把握事物的本質。

總之，在小學語文習作教學中，教師運用觀察法，培養學生的觀察能力，引導學生正確觀察事物、把握事物、表達事物。這就需要培養學生的習作能力，需從基礎的觀察能力做起。觀察能力是促使學生養成良好的觀察態度、積累寫作素材、激發寫作興趣的保障，也是寫出精彩作文的重要基礎。

參考文獻：

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