關于小學語文閱讀教學有效課堂的思考

王敏芳

摘 要：閱讀教學是語文這一學科的重點教育內容，閱讀教學的方法也是多種多樣的，很多著名的教學專家都對語文閱讀教育的方法進行了具體的研究，最終發現，無論選用怎樣的教育方法，主要目的就是打造適應學生實際需求的教學方法體系。并且在閱讀課堂之上，促進其認知語文閱讀過程的能力是非常有必要的。小學語文教師一定要非常重視閱讀教育對于學生未來發展的積極作用，直到學生能夠用最少的時間捕捉到更多的語文學習信息和知識，強調現階段的教育探索性和創新性，從而能夠在閱讀教育有效課堂建設過程中，根據教材和學生的具體情況促進其識字量、閱讀量、理解力的快速提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效課堂；思考

小學語文閱讀課堂教育的有效性體現在激發學生的學習興趣，促進其課堂積極性和發揮學生課堂主動性方面，在提升學生課堂學習過程中，提倡其個性化的思維方式和思考，將會有效地促進課堂有效性的達成。同時又能夠讓學生達到更好領會教育的目的，因此規避長期以來小學語文教育中忽視孩子語言天性、忽視母語口語基礎的弊端，在有需求的情況之下，采用多媒體教學的方法，形象的模仿教學情景，就更容易讓學生接觸到教學內容的精髓。

一、促進小學語文閱讀教學有效課堂建設的目的

1.養成最初學習習慣的積極作用

在每一個年輕孩子的心靈之中，都存放著求知好學，渴望知識的火種，引導小學生將學習的心態放到課堂之上，就會促使其對于課堂和學習內容產生積極的興趣，學習的效率和效果能夠成倍提升。閱讀教學可以讓小學生在閱讀的過程中，自覺達成對于教育內容和教育目標的全面連貫，同時又可以使用比較明確的學習目標，達成對于個人語文能力的成長促進。因此，促進小學語文閱讀教學的有效性，是養成小學生最初學習習慣的重要基礎，也是提高學生學習能力的有效方法，是促進學生語文課堂學習的重要過程。

2.關注和培養學生個性化思維能力的需要

每一個學生在小學語文學習乃至閱讀學習過程中的基礎水平以及天分都是不一樣的，但是，通過系統性的訓練和語文閱讀訓練的有效引導，可以幫助學生達成最基礎的文學水平。有的孩子對于方塊字的敏感度是建立在拼音的基礎之上學習的，而有的孩子天生在語感方面就非常清晰，因此，教師在教學的過程中，應該與家長之間進行積極配合，關注學生個性化的思維能力和學習基礎，采用更加有趣的講解和分析，使學生對枯燥無味的語法學習，識字學習通過有趣的閱讀和故事講解加以吸收和關注。

3.發揮小學語文學習主體作用的必要過程

在小學語文課堂閱讀教學的過程中，發揮學生的主體性作用是很必要的，學生作為小學語文教學課堂中的主體，以其為本，發揮其學習潛能，學生在課堂教學的過程中積極地參與各項學習過程和實踐過程，通過教師隱性作用的發揮，既為學生服務，同時也通過閱讀教學的各種方法，活躍課堂，達成教學實踐的重要效果，就可以幫助學生在課堂上加強主動性和積極性，促使小學生熱愛學習、熱愛課堂、熱愛語文、熱愛閱讀。

二、促進新時期小學語文閱讀教學有效課堂建設的步驟

1.讀寫結合、思維導入的多元結合方法

小學語文閱讀教學絕對不能僅僅局限于現成的教材，這樣的話，小學生的閱讀量將會大大減少，而且其閱讀面也會被局限在一定的范圍和視野之內，教師利用現有的教育教材，教會學生積極閱讀的方式，幫助小學生將課堂中學到的閱讀方法延伸到課堂之外。采用聽說讀寫相結合，思維訓練和導入相結合的方式，就可以幫助學生不僅在課堂上把課文作為主要的閱讀對象，而且在課堂之外，也本著找到問題答案的思維興趣，愿意去閱讀一些課外讀物的人物和故事環節，這是人類閱讀興趣文明的基礎。

2.快速讀寫和競賽相結合

由讀到寫、由認知到運用，是一個必然的小學語文知識學習過程，為了打造高效的語文學習課堂，小學語文教師應該充分了解學生的具體學習需求和個性化的發展過程，因此由閱讀到寫作，將是促進小學生閱讀能力進一步提高和升華的過程。在這一過程中，小學語文教師不僅僅應當引導學生書寫生字和學寫課文，而且還應該培養小學生一些典型的閱讀及寫作思維方式。對于興趣的激發，成為語文教學的關鍵，小學語文教師在認真鉆研教材的基礎之上，以教材作為主要的突破口，匯聚齊教學靈感，把學生引入到日常比較熟悉的教學情境之中，聽說讀寫相結合。同時在小學語文閱讀教育理念的引導之下，小學語文教師可以結合一些最基礎的競賽方式，不僅能調動學生學習的主動性，燃起學習的熱火和激情，從而促進其真摯的寫作情感養成，捕捉語文閱讀信息習慣的養成，閱讀能力和寫作能力雙重提升等效果。

閱讀教學是長期而艱巨的過程，小學語文教師應該與學生一起共同進步，把枯燥的學習作為有樂趣的學習，需要小學語文教師在閱讀教學的過程中，運用多種教學手段，在打造高效閱讀課堂的過程中，注意從學生的閱讀能力和精力入手，注重賞識教育和積極鼓勵的重要性。

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