自己的錯(cuò)自己擔(dān)

梁鳳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)犯各種錯(cuò)誤。然而，犯錯(cuò)并不可怕，最重要的是利用這些錯(cuò)題加強(qiáng)知識(shí)鞏固，以免后續(xù)再次犯錯(cuò)，這也是錯(cuò)題集存在的價(jià)值。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如何引導(dǎo)小學(xué)生開展錯(cuò)題自主管理是提升教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理重要性的基礎(chǔ)上，試著提出具有建設(shè)性的數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理的實(shí)踐策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題；自主管理；實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理重要性

（一）提升小學(xué)生對(duì)錯(cuò)題管理的意識(shí)

當(dāng)前部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹螣o(wú)法得以提升？這與小學(xué)生屢屢犯錯(cuò)有關(guān)。尤其是一些由于粗心大意而犯錯(cuò)的數(shù)學(xué)習(xí)題，更是與其不重視對(duì)錯(cuò)題的分析與管理有較大的關(guān)聯(lián)。針對(duì)此情況，筆者與學(xué)生進(jìn)行交流，促使其意識(shí)到整理這些常見錯(cuò)題并加以注意的重要性。因而，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的自主管理實(shí)踐，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體角色，從本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生對(duì)錯(cuò)題管理的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，完全按照老師的教學(xué)要求一步一步地進(jìn)行，這也使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得以激發(fā)，不管是數(shù)學(xué)新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者是錯(cuò)題的管理。推動(dòng)學(xué)生錯(cuò)題自主管理實(shí)踐活動(dòng)，能夠切實(shí)突出學(xué)生在錯(cuò)題管理等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主體角色，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，提高錯(cuò)題管理學(xué)習(xí)效果。

（三）充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容

較為單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。積極開展數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生將自己所整理的錯(cuò)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行講解，并進(jìn)行角色互換，由學(xué)生扮演老師的角色，利用錯(cuò)題資源，講解錯(cuò)題形成的原因及正確的解題方法，在逆向教學(xué)思維中充實(shí)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源與內(nèi)容，這對(duì)于改善當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、空洞的教學(xué)問(wèn)題有重要意義。

（四）提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量

相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程抽象性相對(duì)較高，這對(duì)于思維水平仍然處于直觀性的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。推動(dòng)小學(xué)生錯(cuò)題自主管理實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主地進(jìn)行錯(cuò)題原因的分析，這對(duì)于避免小學(xué)生再次犯錯(cuò)有重要意義，一定程度上提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)錯(cuò)題管理意識(shí)，推動(dòng)錯(cuò)題集自主構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏錯(cuò)題自主管理的意識(shí)，即使答錯(cuò)了也“將錯(cuò)就錯(cuò)”，或者在老師的壓力下才無(wú)奈地整理錯(cuò)題集，使得錯(cuò)題集的整理效率不高，也難以發(fā)揮錯(cuò)題整理的價(jià)值。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)錯(cuò)題集的自主管理意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建錯(cuò)題集，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）積極應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源高效共享

信息技術(shù)在實(shí)際生活中扮演著非常重要的作用，大大地豐富了居民的生活內(nèi)容。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題自主管理，能夠達(dá)到不同學(xué)生間錯(cuò)題資源高效共享的應(yīng)用效果。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師應(yīng)該緊跟時(shí)代，引導(dǎo)小學(xué)生選擇最適用的信息技術(shù)平臺(tái)，將自己所整理的數(shù)學(xué)錯(cuò)題存放到共享平臺(tái)中，就能夠達(dá)到“三人行，必有我?guī)煛钡膽?yīng)用效果，其他同學(xué)所整理的錯(cuò)題資源也能夠成為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，達(dá)到了預(yù)期的錯(cuò)題共享應(yīng)用效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生管理技能，提高錯(cuò)題加工利用效率

對(duì)于部分小學(xué)生而言，對(duì)錯(cuò)題整理積極性不高，一方面與其錯(cuò)題整理意識(shí)不高有關(guān)系外，另一方面與小學(xué)生尚未掌握嫻熟的錯(cuò)題管理技能有關(guān)。因而，老師在數(shù)學(xué)課堂中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主管理錯(cuò)題的技能，從而提升小學(xué)生的錯(cuò)題加工以及再次利用的效率。因而，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主管理能力時(shí)，應(yīng)突出提升學(xué)生自主管理技能的重要性，從而促使其掌握嫻熟的管理能力，這對(duì)于緩解學(xué)生管理厭倦情緒有重要的意義。

（四）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，突出錯(cuò)題管理實(shí)踐價(jià)值

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得錯(cuò)題整理的過(guò)程非常枯燥、無(wú)趣，這也是大多數(shù)學(xué)生不喜歡自主整理錯(cuò)題的關(guān)鍵原因。因而，在錯(cuò)題整理時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而突出錯(cuò)題管理在課程學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。

（五）加強(qiáng)錯(cuò)題分類整理，提升錯(cuò)題教學(xué)應(yīng)用效率

在錯(cuò)題整理中，部分學(xué)生在再次加工利用錯(cuò)題時(shí)難以快速地找到相應(yīng)的錯(cuò)題，這大大降低了錯(cuò)題利用的效率。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在自主管理中重視整理分類的重要性，從而達(dá)到提高自主管理的錯(cuò)題集應(yīng)用的效率。

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