論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養研究

謝日芳

摘 要：現代社會中口語交際能力越來越受到重要，因此，很多小學語文教師都將小學生口語交際能力的塑造作為教學的重點。文章依據當前小學語文閱讀教學中的現狀，詳細分析有效提升小學生口語交際能力的策略，從而讓學生在日后的生活中能夠具備良好的口語交際能力，提升其文學素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀；口語交際

教師開展教學活動的過程中應該根據學生自身發展的特點，完成基礎教學任務的同時，對學生進行啟發式教學，并進行語文閱讀的口語交際能力培養，因為良好的語言能力一定是建立在豐富基礎知識結構上的。口語交際能力的塑造，有利于小學生學習和生活。

一、小學語文閱讀教學中口語交際能力的塑造現狀

當前，很多教師受到傳統教學模式的影響，很難適應新時代對教學的新要求，在實際教學中很多教師年紀比較大，幾十年教學生涯中都是采用一成不變的教學方式教學，給小學語文閱讀中口語交際教學水平的培養增加阻礙。因此，教師自身應該增強對語文閱讀口語交際能力培養的認識，密切關注教育部門對學生口語交際能力塑造方面的新政策。

如今語文考試中基本上都是應試類的測試，極少有涉及學生閱讀口語交際能力的內容，很多教師沒有將考試的重點放在口語交際能力上，學生對其學習的積極性不高。

二、強化小學語文閱讀教學中口語交際能力的策略

（一）轉變教師傳統觀念，增強對口語交際能力培養

基于傳統教學的背景下，大部分教師都將學生的專業知識作為教學的重點，考試中也主要測試這些專業知識，忽略學生實踐能力的培養。長此以往，小學語文閱讀教學失去其真正的意義，僅僅作為一種評價學生成績的尺度，忽視其培養學生口語交際能力以及文章閱讀水平的作用。所以，當前教學中教師應該積極轉變傳統教學方式，理解學生在教學中的主體地位，重新建立小學語文閱讀中口語交際能力的培養重點。落實閱讀教學就是教育發展的要求，通過小學語文閱讀教學，在促進學生閱讀能力的過程中，提升學生口語交際以及寫作能力。

長期的教學經驗讓教師能夠明確語文教學中的重要組成部分就是閱讀教學。授課前，教師讓學生先進行閱讀，了解文章大概內容后，教師深入的給予講解。因此前期學生閱讀文章后，對文章了解的程度將直接影響其后面對教師講解內容的理解。傳統教材中體現出“模塊教學”的方式，大量教師不能理解其內容，只是覺得“模塊教學”就是將語文科目的整體知識分成小部分，進行授課，不能把教學的重點內容很好的呈現在學生面前。因此，教師轉變教學模式在當前教育背景下就顯得十分重要，教學中教師應該更多的將口語交際能力教學引進來，在深刻理解口語交際內容的基礎上，開展教學活動，盡量創設與口語交際內容相適應的教學情境，讓學生更加清晰直觀的理解教學內容。

（二）建立輕松愉快的語文閱讀教學氛圍，豐富口語交際的情景

1.構建民主教學課堂氛圍。小學語文閱讀教學中，教師應該轉變教學方式，為小學生盡量營造出輕松愉快的教學氛圍。小學時期的學生，心智還不是很成熟，其對外界事物充滿好奇心，并容易對自己不了解的知識產生興趣。因此，教師在調整教學模式的時候，應該結合小學生的特點并融入教學中。比如，在人教版教材，小學五年級下冊《絲綢之路》教學中，教師可以先讓學生閱讀一遍課文，學生閱讀完課文后，教師適當的增加一些課外知識，利用學生對絲綢之路的好奇心，達到拓展知識面以及增強閱讀口語交際能力的目的。教師在教學中可以多運用多媒體的教學手段，給學生展示一些關于絲綢之路的圖片以及影片，讓學生在絲綢之路的教學情境中，更加深刻的理解其的概念，進而讓學生高效學習課文內容。

2.將口語交際的情境對話、情境表演引進教學課堂。開展教學活動中，教師與學生還沒有深刻認識到口語交際能力的重要性，學生在閱讀學習中沒有強烈的興趣。所以，教師在日后改進教學模式中，應該更加重視激發學生語文閱讀的興趣，將口語交際情景對話、情境表演的教學形式與當前教學課堂結合，從而激發學生進行閱讀的興趣。

比如，在人教版教材《小英雄雨來》小學四年級下冊課堂上，根據課本介紹的內容，教師設立相應的教學情境，指定同學聲情并茂的進行角色扮演，形成生動的課堂氛圍，教師也能夠在輕松的上課氛圍中發揮更好的教學水平。但是，許多學生沒有看過小英雄這個影片，這時教師可以利用多媒體將小英雄的形象展現出來。學生在觀看影片的同時，增強對小英雄任務形象的理解，有利于學生愛國情懷的培養。隨后，教師根據影片播放的內容，更加詳細深入的闡釋教材內容，并開展小組討論的環節，學生之間充分交流見解，在不同想法的引導下，能夠激發學生的想象力，從而對教材中塑造的人物形象更加透徹的理解。然后，以小組長的形式給教師進行匯報交流意見，由教師進行總結。教師重視學生口語交際能力塑造的過程中，能夠有效的提升教學水平，實現學生閱讀口語交際能力的培養。

綜上所述，在教育體制不斷發展的背景中，小學生對于知識的需求也逐漸增長。因此，需要教師轉變教學方式，運用創新閱讀的方法，增強其閱讀理解能力的基礎上實現閱讀口語交際能力的塑造，從而在日后讓小學生更加自然的與他人交流，促進學生全面素質的提升，為社會培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]劉曉娟.農村小學語文閱讀教學中應該如何提高學生口語交際能力[J].作文成功之路，2017，45（36）：74-17.

[2]盧亞秋.淺談小學語文口語教學中存在的問題及應對策略[J].新教育時代電子雜志，2017，61（76）：31-87.