農村小學數學教學培養學生計算能力的策略

李秀娟

摘 要：隨著時代的不斷發展，如今人們對教育變得更加重視。小學數學作為基礎學科，在教學領域內占據重要地位。隨著素質教育改革的深入發展，如今在小學數學教育中，提高其計算機能力成為了不容忽視的重要方面。從單純的邏輯思維變成與實踐相結合，在計算的基礎上不斷的延伸，培養小學生的思維方式成為重要的教育內容。本文主要是從農村小學生數學的教育方面出發，著重闡述了小學生計算能力的培養。

關鍵詞：農村；小學數學；教學；計算能力

隨著素質教育的不斷深入，小學數學教育也成為小學教學中的重要組成部分，通過數學知識的梳理，計算能力作為數學學習的基礎對于小學生以后的發展具有指導作用。從目前的教育發展方向而言，農村小學生的計算能力需要不斷的提高。

一、培養農村小學生學習數學的積極性

（一）激發學生學習數學計算的興趣。數學的學習往往可以結合現實的生活，在生活中運用到的數學知識比比皆是。學生只有對數學產生了興趣，數學教學才可以進行的比較順利。數學學習首先要從數字的計算開始，數字計算是比較乏味的，教師需要通過有意義的方式激發學生學習計算的積極性，引起學生的注意，讓學生對數學計算產生好奇心，引導學生學習計算，激發學生學習數學的興趣，從而認真的學習計算。

（二）采取多元化的教學方式。對于小學生而言，小學階段是一個培養學習方式和學習基礎的階段，教師根據小學生的性格特點，采取多元化的教學方式進行教學，提出針對性的教學計劃，通過教學與實際生活相結合的方式，激發小學生計算能力，鼓勵小學生通過不同的方式參與到學習數學計算的教學內容中來，有效的提高小學生的計算能力。

（三）情景教學。引導小學生進行數學學習，提高小學生的計算能力，設置一定的場景，在場景中教學。例如在進行數字相加或者相減的時候，可以設定一個故事情境：操場中原來有三個小朋友，后來又來了五個小朋友，要想玩一個游戲，需要十五個人，請問現在還差幾個人。通過這樣情境教學的方式將小學生帶入其中，從而進行數學計算，這樣可以很好的激發小學生學習數學的積極性，讓小學生樂于學習。

二、培養農村小學生學習數學良好行為

小學生學習數學計算具有一定普遍原因，首先是比較粗心，因為小學生從身心發展到生活方式都處于基礎階段，認知能力比較低；其次沒有樹立良好的行為習慣，在進行數學計算時總是草草了事；最后就是小學生在計算時注意力不集中等等，這些都影響了小學生計算能力的提高。

（一）規范書寫方式。小學生之間存在著個體差異，在農村很多小學生在書寫方面有一定的問題，經常把數字寫混淆，比如在寫2的時候寫成了7，對于這樣的問題，教師需要對小學生進行數字基礎練習，規范書寫方式。鍛煉書寫能力，不能只是針對幾個數字進行書寫，要有計劃的將1-10以內的數字進行書寫，對于出現抄寫錯誤和容易混淆的數字加強記憶和練習，可以通過生動的語言讓小學生進行學習，比如可以讓小學生理解6的時候，多一點就成8，少一點就成為0等等，教師可以進行指導，為學生樹立規范書寫字體。

（二）自覺審題。小學生往往在學習數學時候比較粗心大意，還沒有完全閱讀完數學題目就開始做題了，教師需要嚴格的對學生做題方面進行要求，需要讓小學生仔細的閱讀題目要求，通過題目了解題型，最后采取方法進行計算。要對題目進行拆分，在進行思考，最后進行整體解答，只有這樣才可以做到認真審題，防止盲目作答。

（三）多角度檢查。教師的引導往往對小學生的數學計算學習有重要作用，首先要學習解答題目，其次要學會檢查做過的題目，在此之外需要根據不同的方法進行題目檢查，最后要學會驗算，通過橫式看一下做過的題目，再通過豎式進行驗算，在結果模棱兩可的時候再進行進一步的驗算，根據先乘除后加減的計算方法反復地進行驗算，從而養成驗算的習慣。

三、培養農村小學生計算能力的策略

（一）游戲法提高口算學習。小學生的心理狀況比較單一，枯燥和千篇一律的刻板教學往往會讓小學生產生厭倦心理，教師可以通過做游戲的方式，結合小學生的特點進行教學，通過做游戲讓小學生學會口算，并且很好的引入教學。例如在“小狐貍送南瓜”的游戲中，教師可以將南瓜卡片貼在黑板上，然后讓小學生在卡片下面寫上送過幾次，這樣不僅僅加強了記憶還讓小學生的口算能力得到了提高，還讓小學生更加生動有趣的學到了知識。

（二）教師引導學生進行筆算。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，因此，教師需要通過教學引導讓學生更加的喜歡計算學習，以往單一的學習方式會讓小學生比較厭煩，教師可以采取逆向教學方式，故意在計算中出現錯誤，讓小學生自己糾錯與筆算相結合，這樣會加深印象，更有利于培養學生的計算能力。

（三）運用簡便算法教學。小學生其實更需要通過簡便運算掌握計算技巧，在日常的學習中，需要對小學生的學習進行積極的引導和教育，教師可以利用簡便方法提高運算的效率，通過這一方法讓學生學會不同運算之間具有一定的趣味性，在引導學生進行學習的過程中，教師可以讓學生自行找到簡便運算的方法，然后充分利用數學知識解答。這樣可以讓小學生很快的融入計算的過程中，增加學習積極性。

小學數學作為一門基礎課程在農村小學生學習過程中具有重要的作用，尤其是小學計算能力的培養，是小學生今后踏入社會，進行社會交際的重要一部分，因此作為教育教學部門必須重視小學生的計算能力，培養小學生學習數學的積極性從而挖掘小學生計算的潛能，提高教學質量，這對于農村小學生而言具有重要的意義。

參考文獻：

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