德育在小學班級管理中的滲透探析

謝雅芳

摘 要：德育是建設班級、管理班級的靈魂，開展德育教育的途徑有千萬條，最重要的一條就是將其滲透到班級管理中，營造優良德育氛圍，促使小學生養成優良品質，奠定班級主旋律。鑒于此，接下來主要探討德育在小學班級管理中滲透的途徑，通過關心愛護學生、創設有效情境、運用先進技術提升德育實效。

關鍵詞：小學教師；班級管理；滲透德育

中國是禮儀之邦，作為義務教育初級階段的小學的重要工作就是德育，而教師是學生除了家長以外的第二任導師，是班級的領導者、組織者，為提升小學生道德素質，教師必須加強素質教育，同時強化班級管理，在其中滲透德育教育，努力做小學生的優秀導師。在實踐中，建議小學教師可通過以下途徑在班級管理中滲透德育。

一、關心愛護學生，在溝通交流中滲透德育

班級的每一名學生都是特殊的璞玉，需要教師用心雕琢，所以教師要了解每一名學生的特征，堅持因材施教，制定針對性的教育方案，正確引導學生，通過溝通交流表達對學生的愛護，建立優良師生關系與情感，促進小學生的德育和心理健康教育。例如：針對鮮少在課堂舉手發言、平時沉默寡言的學生，教師要注意調查、溝通，如果發現孩子因為家境窘困而極度自卑，教師就嘗試通過《名人的故事》、貧困只是暫時的、我自信我能行、申請贊助等方式對學生實施心靈溝通和激勵，讓他豁然開朗、立志成才。課上他的眼睛明亮了，發言響亮了，課下可以看見他與老師、同學們探討的身影，激勵小學生不斷成長。

在制定班級的規則時，為讓學生更好地接受、執行班級規則，教師就可進行民主治班，考慮每一名學生的意見、建議，強調學生自主管理，在溝通交流中滲透德育。例如：教師可組織主題班會活動，讓學生自主制定規則，自主分析、自我評價，制定與班級學情相符的班規。由于班規是學生自己制定的，所以他們會主動執行，無需教師苦口婆心反復說教，避免學生產生逆反心理。班級中開展每日一誦活動，以小組的形式每一天利用早讀時間誦讀3～5首古詩以及利用課前的3分鐘誦讀一首古詩，該規則就是學生一起討論制定的，學生們主動貫徹落實，執行效果很好，無需教師嚴加督促。

二、創設有效情境，在寓教于境中滲透德育

形成優良思想品質需要學生設身處地體驗，所以教師要通過創設有效情境的方法讓學生獲得實踐體驗機會，促使整個班級在特定情境中掌握與他人相處的技巧，寓德育于情境[1]。例如：健康的人并未體驗過殘疾人的生活，因而很難體會殘疾人生活的不易與艱辛，為有效培養學生替別人著想的品質，教師就要為他們提供體驗的機會。教師可在全國助殘日舉辦獻愛心活動，創設活動情境：教師現在講臺上放一些物品、一本書，接著在講臺與教室門口之間擺放障礙物，要求學生蒙眼從門口走到講臺取書。學生先自己努力，之后在其他同學的幫助下取到那本書，最后談一談自己的體會、感受。通過該活動，班級學生意識到殘疾人的艱難生活，增強助人為樂的精神、意識，學會在生活中樂于助人，替他人著想，自覺幫助需要幫助的弱勢群體。

教師還可創設故事情境滲透德育教育，提高班級管理德育效果。小學生對故事往往情有獨鐘，如果教師用講故事的形式向學生傳授一些道理，學生接受起來會更容易。所以在班級德育工作中，教師要注意廣泛收集德育故事材料，創設故事情境有效滲透德育，提高工作效果。例如：在小學班級德育中，教師給學生講關于孔融讓梨的小故事，引導學生將孔融作為榜樣，學會謙讓；教師還可在班會上為學生講解關于孫敬修的故事，從而告誡學生應尊老愛幼，學會怎樣做一個好人。為保證德育滲透效果，教師還應經常給學生講解發生在大家身邊的故事，如哪個小區的哪個人被評為勞模，因過節放鞭炮的方法不當而引發燒傷事故等等，讓學生向榜樣學習，以意外事故為戒，提升思想道德修養。

三、運用先進技術，在家校配合中滲透德育

如果教師能調動家長主動性，贏得他們對班級管理與德育的積極配合，德育工作勢必能事半功倍[2]。所以在班級管理實踐中，教師想方設法保持和家長的溝通、聯系。而隨著時代的進步，即時通訊工具的應用越來越普及，公共教育平臺、公共聊天工具等不斷涌現，為家校聯合管理班級、教育學生提供便利，教師要善于運用先進的網絡信息技術深化家校配合，在其中有效滲透德育。

例如：在日常家校溝通中，教師利用微信群及時向家長傳遞信息，發送德育教育資源，特別是假期安全教育，因無法和學生面對面交流，教師就可協助家長在安全教育信息化平臺上學習安全知識，設計安全教育作業。為指導家長與學生有效使用安全教育平臺，教師可利用微信和家長即時交流，解決各種問題。教師還可基于家長的建議、要求科學制作與本班學情相符的假期安全教育課件、技能訓練小視頻等，協助家長強化對學生的安全教育。安全教育平臺里面的軟件、配套課件、圖文資料以及技能訓練音頻或視頻等不但為家長、學生提供豐富教育資源與素材，還大大激發他們學習安全知識的興趣和熱情，促進學生自主學習安全知識。通過將德育滲透到微信群、安全教育平臺等班級管理網絡手段中，教師成功調動家長參與德育的主觀能動性，最大限度發揮家庭教育的重要作用。

總之，將德育滲透到小學班級管理中對于發展小學生的道德品質有重要意義，是學校德育不可缺少的部分。在日常工作中，教師應注意關心愛護班級的每一名學生，創設有效情境，運用先進技術，將德育滲透到班級管理的溝通交流、寓教于境和家校配合當中，持續提升德育工作水平，促進學生提高道德品質，實現全面發展。

參考文獻：

[1]林小帆.班級管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現代化，2017，4（29）：74-75.

[2]昂冉.論班主任班級管理與德育教育的結合[J].西部素質教育，2016，2（15）：191.