小學語文課前五分鐘有效利用的內容研究與思考

陳清

摘 要：課前五分鐘訓練是語文教學中頗受歡迎的一種導入模式，它遵循于學生的身心特點選取學生喜聞樂見的形式來參與教學，提升了學生的口語表達能力，優化了教學目標，創新了教學形式。探討了小學語文課前五分鐘活動的設計理念及實踐措施與思考，使得該活動成為小學語文教學中更有效的手段。

關鍵詞：課前訓練；內容與形式；小學語文

目前，小學生口語教學并不那么盡如人意。在教學中我們課前準備活動大多是讀讀背背，積累語句。雖然學生參與面廣，但缺乏互動性，更別提趣味性和主動性了。如何讓課前活動真正成為學生學習的興趣和動力呢？筆者認為我們應該開發更有效的課前五分鐘形式，提高學生學習語文的興趣，形成良好的聽、說、讀、寫等綜合能力，這具有其他教學環節不可替代的作用。

一、根據學情，制訂訓練計劃

課前五分鐘的目的是提高學生學習語文的興趣，可就學生最喜歡的話題及學生最容易談論的方式進行開展。但是學段不同，教師的訓練點也不同。例如：在低段，學生主要是接受各種常規教育，養成良好的學習習慣。我們教師要結合他們的心理特點，以教師講故事、泛讀等示范活動來培養孩子“傾聽”的好習慣，同時選取一些與課文內容有關且孩子感興趣的課外讀物作為活動題材，從而進一步激發學生學習語文的興趣和動力。

在中段，新課標要求學生聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述，還要清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。而且三、四年級正是孩子好奇心最強的階段，教師要善于抓住這個特點，讓孩子盡情地去說去表達，并要求把事情說清楚，有一定的條理性。我們可以讓學生從說自己身邊的小事做起，指導學生通過互聯網、電視、報紙等渠道搜集重大事件和新聞，并在課前五分鐘訓練時間輪流介紹，培養其對社會、環境的關心和熱愛之情。

討論分享法是高段學生實施課前五分鐘訓練的好方法。在這個階段要求學生能根據對象和場合，作簡單的發言，并且學生也有了一定的分析和概括能力。此時，可以讓學生介紹一本自己喜歡的書并講述理由，或者就社會熱點問題自由地發表自己的觀點和看法，也可以組織學生辯論，組織演話劇、小品等。

我們根據學生身心發展的階段性規律及其認識水平特征采取不同的形式來訓練孩子的口語表達能力，學生心、口、手、腦并用，綜合展示語文知識與語文涵養，在平等的氛圍中探索語文教學豐富的底蘊與靈性之光。

二、優化教學，讓課內外有機結合

課前五分鐘訓練一定程度上反映了學生課外生活的情況，同時也是一種學情的體現。以往總是教師一個人想象學生處于一個怎樣的認知水平，然后煞費苦心地設計激情的導入語，充其量只是教師一個人的表演，學生很難真正地融入特定的情境中。設想一下如果教師能夠抓住課前五分鐘訓練這個契機，根據學生的訓練情況準確地把握學情，巧妙地接過話題，順利過渡到本堂課真正的教學內容，真正實現了課堂內外的有機結合該有多好啊！

課前五鐘訓練同時也能優化各種語文教學目標。例如，在閱讀教學中要求學生：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。這些都可以在課前五分鐘利用不同的訓練形式達到教學效果。例如古詩文教學時，可以讓孩子們搜集同類型的篇目，在課前做比較閱讀，進而讓學生更好地理解文本。又如，在教學名著時，我們可以讓學生在課前五分鐘選取自己最喜歡的片段進行表演，自己揣摩人物的心理，最后師生再適當點評。這樣的學習更真實有效，更有趣味性，試問孩子們學習語文的激情能不高嗎？

人們常說：“讓受教育者在不知不覺的無意識狀態中達到受教育的目的，這才是教育的最佳方式，這樣的效果才最好。”課前五分鐘的訓練模式雖然看似隨意，但實際上和本課的教學內容密切相關，教師根據學生的表現來把控學情，創設情境，使得課堂更活潑、更有趣。學生按照教師的訓練步驟一步步深入文本，聯系實際，使得學習更廣泛、更有效。這樣，語文學習的積極性提高了，語文的綜合素養提升了。難道這不是一種優化教學目標的好手段嗎？

三、持之以恒，以創新引領課前實踐

課前五分鐘的目的在于培養學生熱愛祖國語言、正確運用祖國語言的能力，非一朝一夕能夠達到，需要持之以恒。只有堅持不懈地讓學習成為一種習慣，才能讓課前訓練真正成為課堂教學的美妙序曲。經過長時間的實踐和研究，教師通常會形成一套成體系的訓練模式，面對什么年級的孩子和課文采取什么樣的形式。雖是經驗所得，但也不能一成不變，畢竟時代在發展，學生的知識層次也在不斷地改變。作為教師，我們要根據學生的實踐情況，根據時代的發展要求，不斷地改進方式方法，這樣才能達到預期的教學目標。

就目前而言，課前五分鐘訓練形式通常有：佳作欣賞、經典誦讀、故事演講、新聞播報等，教師要抱有不斷打破傳統的精神，將原有的形式注入新的活力。有時候問問學生的想法，如果他是老師，他會怎樣設計這五分鐘的時間，怎樣的形式學生更受歡迎，或者學生更想從這五分鐘知道些什么。只有這樣才能真正實現“把課堂還給學生”“把興趣還給學生”。

“小舞臺，大能量！”教學實踐也證明，課前五分鐘的訓練形式遠不止這些，只要我們認真探索，不斷創新，本著“以學生的發展”為原則，一定會發現創造出更多更好的形式，讓學生在語文課堂中自由地表達和有創意地表達。

參考文獻：

[1]喬磊.語文課前五分鐘學生活動內容設計的探索[J].中學教學參考，2015（10）.

[2]劉虹.以“美妙的序曲”激發語文學習的活力：小學語文課前五分鐘活動的探索與實踐[J].新課程研究（下旬），2013（5）.