幼兒園音樂欣賞在幼兒美育中的作用

殷潔蕓

（北京市海淀外國語實驗學校附屬幼兒園，北京 100095）

《指南》中提出：“幼兒園美育的主要目標是培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣。”音樂欣賞是幼兒園音樂活動的重要組成部分，為了更好地貼近兒童心理與審美發展，幼兒美育不需要刻意去追求，也不是簡單設計定向的美育課程，而應該以幼兒易于接受的方式，把美育的觸角延伸到一些直觀的、形象的、活潑的、生動的教學形式中，寓教于樂，緩慢滲透。

1 音樂欣賞在幼兒美育中的重要地位

音樂欣賞以聆聽、體驗、律動等活潑方式逐漸開展，不僅幼兒接受起來非常容易，而且可以有效調動幼兒認知興趣，對幼兒美育具有積極作用。

第一，音樂是幼兒最易接受的美育手段之一。美育是一個非常寬泛的概念，它涵蓋了比較直觀的藝術美育，如音樂欣賞、圖畫品鑒、戲曲藝術、舞蹈電影等；同時還包容自然美育，如壯美河山等自然景觀；美好生活的人文意識與社會美育；體驗感悟勞動之美；培養和發展幼兒的藝術才能等都屬于美育范疇。同時美育本身亦是不易把握的一個環節，很多深層次的、高要求的美育幼兒接受起來并不容易，因此對于3-6歲幼兒而言，音樂是最易接受的美育手段之一。

第二，音樂對幼兒的教育意義是多重的。當前我們正處于文化全面繁榮的嶄新時期，教學的手段與方式都在不斷翻新，音樂欣賞已經不僅局限于聆聽這一單一途徑，通過多媒體的引入，音樂欣賞可以實現音樂與美術、體育、人文價值觀以及兒童文學教育等多個層面的創造性融合。幼兒音樂欣賞實現了藝術教育與審美教育的創造性融合，借助信息技術可以讓音樂的表達更為豐富，其教育意義是多重的。

第三，音樂欣賞能夠豐富幼兒情緒體驗，升華美育效果。音樂本身是一種無形的連續性藝術，它不像圖畫有邊界，也不似文字那樣具體，音樂以其空亮遼闊的藝術形式，在表達與傳遞的過程中聆聽者可以自行賦予她新的內涵，因而音樂的藝術空間有助于幼兒想象力和創造力的發展。音樂的節奏多變，曲調、曲風以及演繹方式非常隨性，可以為成長初期的幼兒提供更豐富的情緒與情感，經由音樂而達到的審美體驗對陶冶性情、愉悅身心、多重擴展、升華美育具有不可估量的作用。

2 幼兒園美育過程中音樂欣賞的開展策略

音樂欣賞是美育的重要途徑，因此在音樂欣賞的過程中，我們就不能把目標單一指向音樂本身，而需要分別從發展幼兒審美能力，幫助幼兒獲得審美體驗，由單一到綜合發展審美觀的角度，認真組織音樂欣賞活動。

2.1 貼近幼兒認知建立欣賞活動

要想獲得幼兒的認同，引導幼兒積極參與活動過程，首先必要的一步就是要貼近幼兒認知，組織幼兒喜歡的音樂欣賞活動，而不是一味地向幼兒硬塞大人心目中的“精華”。首先需要摸清幼兒的心理，選擇幼兒易于接受的欣賞材料，在曲目選擇方面，我們一般傾向于那些節奏明快，結構清晰的大眾曲目。如小班曲目《拔蘿卜》、《數鴨歌》；中班曲目《勞動最光榮》、《毛毛蟲和蝴蝶》；大班曲目《梁祝》、《挪威舞曲》等，這些曲目幼兒本身就比較熟悉，因而更易接受。而且同一曲目一般有多種不同的演奏方式，如《拔蘿卜》就有多個版本，一般要選擇節奏明快，結構適中的編曲方式，像一些進度特別快或者過慢的編排曲目，幼兒欣賞的興致都不高。

2.2 在音樂欣賞的基礎上教師適當進行移情訓練

3-6歲是屬于兒童語言、身心、社會、科學、藝術等多項技能的迅猛發展期，教師在音樂欣賞教學過程中要有意識地關注到多個層面，確保幼兒在音樂欣賞的過程中都可以獲得豐富情感體驗。還是以拔蘿卜為例，貝瓦兒歌有該樂曲的動畫視頻版，幼兒都非常喜歡，在欣賞該曲目的過程中，教師可以適當也讓幼兒加入表演與動作，不僅可以防止枯燥的觀看中的幼兒注意力轉移，還可以提升幼兒的團結協作意識，并保持住對音樂欣賞的興趣。再比如經典作品《梁祝》，幼兒在欣賞初期很難體會其中的意趣，教師可以加入語言故事解說，讓幼兒了解音樂背后的動人故事，而且在欣賞的過程中可以圍繞一段，比如“化蝶”這一段，教師引導幼兒通過簡單的旋轉、踮腳、交互等動作，和著曲目意境來體驗與想象。

2.3 提升幼兒的參與意識促進審美發展

有的教師有這樣的授課經驗，精心給幼兒準備了一份很好的音樂欣賞課，教師在上面聲情并茂地演奏、解說，大屏幕還準備了該曲目的多樂器演奏版本，可以說藝術性、人文性以及視覺審美都兼顧了，但是授課的結果是有部分小朋友玩玩具了。參與意識不強是很多幼兒普遍存在的一個問題，尤其是很多小男孩，他們很難安靜地坐在那里非常投入的欣賞音樂。針對這一問題，音樂欣賞過程中一定要讓幼兒多參與、多感知，通過傾聽、演奏、唱歌、集體舞等多種方式，提升幼兒的音樂欣賞體驗。

舞蹈是最簡單的參與方式，孩子天生就帶有節奏感，尤其是一些節奏律動比較強的音樂，通過舞動不僅可以釋放幼兒的天真個性，還可以反應出他們對音樂的感受，強化所聽到的音樂內容。比如一些頗受幼兒喜歡的歌曲如《拔蘿卜》、《小蘋果》、《刷牙歌》、《勞動最光榮》等，這些歌曲幼兒在生活中接觸頗多，比如小視頻里的簡單舞蹈，幼兒們聽到這些熟悉的曲目忍不住就會跳起舞，在座位上隨樂拍手，輕輕踏步等體會歌曲的節拍及力度。演奏也是一種很好的參與方式，可以讓幼兒以鈴鼓、雙響筒、口琴、電子琴等易于上手的樂器，試著去重復聽到的旋律，如《快樂的小雨點》、《小海軍》等，在表演的基礎上掌握多種音樂旋律和曲式，促進音樂審美發展。而且參與過程所表現出來的成功因子，可以進一步強化幼兒的音樂感悟，獲得更強的審美體驗。

2.4 營造輕松、和諧的音樂環境

音樂本身是一種行為藝術，對音樂幼兒有自己的想法與創意，這是幼兒音樂審美的高層需求，對于幼兒在音樂欣賞過程中表現出來的個性化體驗，教師要善于觀察并鼓勵幼兒用自己喜歡的方式增強音樂創造積極性。班上有個小女孩，從奶奶那里學習了葫蘆絲演奏，當我為他們播放兒歌《粉刷匠》的時候，她非常高興，還跟我說：“老師，這個曲子我會用葫蘆絲吹奏，我想明天給大家演一下，可以嗎？”我說：“當然可以啊，老師非常期待看到你的表演！”

第二天，她真的帶來了葫蘆絲，當場給大家表演了這個兒歌。對于葫蘆絲而言，“2”音的指法與吹奏的一個難點，孩子還小，所以演奏過程中這個問題就暴露了。“2”音吹奏中換氣不穩，她也意識到了這個問題，有點害羞。于是我走上前，表揚了她，然后我問她愿不愿意跟老師合奏一遍，她點點頭。然后我用鈴鼓給她打拍子，她又很投入地演奏了一遍，這次很流暢。音樂不是一門死板的藝術，教師要為孩子創造一種生動趣味的學習環境，讓幼兒大膽積極地走向實踐。讓幼兒自己選擇表達方式既能豐富教學、提高幼兒積極性，又能使整個欣賞活動保持一種輕松自由的狀態，幼兒的情感體驗、情感表達會逐步變得細膩、深刻、豐富。

總之，音樂作為一門表現藝術，在美育過程中發揮著重要作用。恰當的音樂欣賞教學可以為幼兒的積極參與、教學互動、能力發展創造出最好的溫床，對幼兒健全人格的形成、智慧開發、創造力的發展都有潛在的教育作用。教師要有意識地去實施幼兒園音樂欣賞活動，以促進幼兒快樂成長，將學美育過程中的“知、情、意、行”構成和諧統一的整體。通過多種欣賞活動，提升情感體驗，以舞蹈、唱歌、演奏等方式，提高幼兒音樂素養，促進幼兒感知美和創造美的天性發展。