小學音樂節奏教學的針對性措施

易華香

摘 要：小學音樂對于學生文藝方面的培養起著重要的作用，對于學生的綜合素養、綜合能力的培養方面也發揮著積極地作用。而音樂的骨架是節奏，要想跟家有效地提高學生對音樂的學習能力，進行針對性的節奏教學是必不可少的教學環節。在小學階段，學生的思維處于形成之中，并且由于知識積累的不足，因此，學生對于對于音樂節奏的學習還存在著一定的困難，要更加有效地進行音樂節奏教學，首先就是對學生音樂學習興趣的培養，將學生的注意力很好的吸引到音樂的學習之中，其次就是教學方法的使用。

關鍵詞：小學音樂；節奏教學；針對性措施；有效性

節奏就像是音樂的靈魂與肉體的一個載體，為了能夠更好地將音樂展現出來，如果失去，那么音樂的美感就會蕩然無存。因此，在小學音樂教學中實施節奏教學方法，以音樂為教學的主體，激發學生的學習興趣為首要目的，進行使用多種形式的教學方式來加強學生對節奏學習的效果。雖然在節奏教學方面肯定會存在著許多的問題與困難，而要想更好地進行節奏的教學，教師在激發學生的學習興趣之后，還需要采取針對性的措施來更好地實施，才能夠達到小學音樂教學更好地教學目的。

一、激發學生對音樂學習的積極性

學生對音樂學習積極性的培養，是教師進行節奏教學有效性的前提所在。小學生們對音樂的積極程度并不高，小學生們對音樂具有一定的興趣后，教師們依舊需要為學生們增加更多的積極性，不能僅讓學生們局限于教師所教授的音樂內容，需要讓學生們在完全消化課堂音樂內容后，自身在課堂外也去了解關于音樂方面的知識。如果學生僅僅只是滿足與課堂上所學習的內容，那么學生的積極性便不會增加，只有讓學生們對音樂的積極性的到提高，才能使得學生在課堂上變得更加積極。學生們如果在擁有了興趣之后，或許也只是短暫性的，并不能持續下去，如果能讓學生們在課堂內外多了解有關于音樂方面的知識，便能將對音樂的喜愛持續下去，那在課堂上的積極度也會上升，課堂氛圍也會隨之提升。

當學生們對音樂的積極性有了提升之后，對音樂方面的知識也具有了更加強烈的興趣和自信，而教師們也需要對學生們的積極程度有相應的回應，不能僅僅只有學生單方面對音樂的積極程度增加，教師需要與學生們進行交流，無論是在課堂上還是在課外，都需要與學生們進行音樂方面的探討，增強老師與學生之間的關系，這樣會讓學生對老師的課堂更加放松，課堂氛圍也會更加和睦，就能夠為節奏教學的開展奠定堅實的基礎。

二、進行節奏教學的教學方法使用

在小學階段，學生對于事物的學習一般都是先通過模仿的形式來學習而在小學音樂教學之中，通過模仿性的教學方式來讓學生學習節奏，并且通過學生的練習來不斷的熟悉節奏中的感覺，逐漸培養學生對音樂的感覺，再配合教師的教學方法，最終能夠讓學生逐漸的把握節奏的學習。因此在對于事物的認知和學習，在很多時候是采用模仿的形式來進行的，小學教育中采用這音樂的教學之中，教師可以引入一首歌曲來進行教學的引入，讓學生能夠初步的體驗到節奏。例如在進行第二冊的小學音樂教材中一首富有極強節奏感的歌曲《粉刷匠》，這首歌曲在形式、內容上比較簡單，學生能夠更加輕松的掌握。為此，教師就可以引導學生進行簡單的學習，然后再鼓勵學生能夠跟著歌曲積極地進行模仿，在模仿中讓學生逐漸感受到其中的節奏，感受到自己模仿的與原來歌曲進行自我的對比，就可以更好地感受到節奏。

三、自主演示，創新訓練方式

學生對于節奏的學習以及掌握需要一定的過程去逐漸的積累，因此，作為教師，在進行小學音樂的教學中，要在不斷地學習與聯系中慢慢的引導學生去學習，但是如果只是一味地讓學生進行訓練，那么久而久之勢必會讓學生感受到乏味，逐漸失去對節奏學習的興趣，但是如果能夠創新教學方式，讓學生自主進行演示，讓學生能夠在自主演示的過程中轉找到適合自己的節奏學習方法，那么將會是大大的提高學生的節奏學習效率。也能夠幫助學生更好的應用。

例如在對《小小牽牛花》歌曲進行教授時，教師可以先讓學生對這首歌曲進行一個感受，學會這首歌的演唱方式，之后教師來對學生進行講解與演示，并讓學生掌握其中的2/4拍的節奏，并各種記憶的方式讓學生能夠更好地進行理解與記憶，并讓學生通過自主演示的方式表達出來，而學生則可以用自己的方式來為自己打節拍、打節奏，例如鼓掌、舞蹈、樂器或者是擊打課桌的方式來展現學生的節奏。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生記憶所學歌曲的節奏，還能夠通過學生創新的方式來進行演示，這有助于學生對節奏學習的快速掌握。

小學音樂教學的重要性不言而喻，節奏作為音樂的一個重要的載體，學生節奏的學習，對于音樂的掌握以及相關技巧的運用與應用都有著重要的意義，而在小學音樂的教學中，教師要善于運用模仿的教學方式以及創新性的聯系方式來幫助學生更好地掌握節奏的學習方法，進而逐漸的運用到音樂的實際之中，幫助學生更好地鑒賞音樂，培養情感。

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