“三疑三探”運用課堂中的心得體會

李惠

摘 要：音樂課教學中，教師教學生學的單一化模式已經滿足不了當下教育教學發展的進程。所以，我們要改革音樂的傳統教學模式，那么，就需要尋求一種新的教學方式，三疑三探，是一種新的教學模式，它是否適用于音樂課堂呢？下面談一下我的心得體會。

關鍵詞：音樂教學；三疑三探；心得體會

人民網北京1月26日電近日，教育部發布關于推進學校藝術教育發展的若干意見，提出2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。意見提出，各地要建立中小學學生藝術素質評價制度。依據普通中小學藝術課程標準和中等職業學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。藝術素質測評納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據。

一、“三疑三探”教學模式在音樂課堂上的應用

1.什么是“三疑三探”。

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程的幾個主要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應包括對知識的運用拓展環節，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。

（1）“設疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據教學實際創設問題情景，激發學生強烈的求知欲望，在此基礎上圍繞學習目標，引導學生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學提綱），讓學生通過閱讀教材或其它方式獨立自學探究問題，并嘗試解答問題。

（2）“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。

（3）“質疑再探”。是指在基本完成本節主要學習任務的基礎上，鼓勵學生質疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權威挑戰，針對本節知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發散思維、求異創新的目的。

（4）“運用拓展”。是指學生針對本節所學的“新知”，圍繞學習目標，嘗試編擬一些基礎性習題或拓展性習題，展示出來供全體學生訓練運用，如果學生編題達不到目標要求，教師要進行補充，在檢查運用情況的基礎上予以訂正、反思和歸納。編題時，可以借鑒平時考試習題的樣題來出題。出題人要準備好答案，并且明確出題目的。

二、音樂課堂的使用方式（40分鐘具體安排）

1.“溫故知新”讓學生通過舊的知識聯想到新的知識。

例如；每一首歌曲都有相同之處，找出之前學過的節奏，節拍，以及關于這首歌曲的信息給出一定的提示（所謂的教學目標）這種“找茬的游戲”按小組得分來進行，效果會更佳。

2.“初聽旋律”了解課本需要學習的旋律。

注意：在聆聽之前，給出問題，聽過之后有什么感覺（抒情，進行，優美）發揮學生的想象力，對音樂進行二度創作，通過學生的想象把旋律勾勒成一幅具體的畫面。

3.“知識儲備”課本上的重點難點，進行講解。

這一部分是教師必須要講解的，課本上所規定的的一些范疇，以學生的能力來講他是不可能理解的，所以重在引導，講解不墨守成規，多種方式，總之，以表達教學的目標為主。

4.“知識拓展”超越課本，拓展延伸。

兩種方式一種是感知音樂當中不同形式的表達：另一種是直接拓展（聲樂器樂舞蹈表演形式）。

二、“三疑三探”教學模式心得體會

在使用新模式的過程中，避免不了會有問題的出現，出現此類情況的原因是多方面的：教師本身來講，業務不是很熟練，只能做到“比貓畫虎”，要把方法運用到淋漓盡致的地步還是需要時間和過程的考核。學生本身來講，對課本了解不是很透徹，他們對音樂課的標準是，快樂的學知識，輕松的享受學科所帶他們的釋放感。所以，按部就班的套用往往會適得其反。學校環境因素，同樣制約著課堂進行的腳步。

每一個老師都有一套自己的教學體系，現在出現兩種情況，教齡大的教師可能更青睞與自己的方法，因為輕車熟路，最重要的一點是能夠出成績，效果要明顯于新方法，新老師就像一張白紙，任何方法的使用都需要一個過程，無論那一種情況，都必須適應當下教育的改革，否則會出現“適者生存”的境遇。舉例說明：早在80年代的時候，教師的教具只是，課本與黑板足以，但現在發展迅速的社會當下，不管你是否到退休的年齡，不會運用多媒體的教師都隱退一線，主要源于跟不上時代的步伐，所以，好的方法用是一定的，但怎么去用，若何運用好？是困擾新一批教師的主要問題。針對此問題：我分享一下自己的教學經驗。

1.根據自己的情況運用，不一定每一步都要用到。考慮因素：課本，課程內容，學生對課本的熟悉程度，本節教學目標。

2.每一步進行自我創新，不要“墨守成規”。例如：設疑自探——它的目的是讓學生自主學習，給出問題讓學生找答案。但是，如果你這一課，教學目標不是那么容易讓學生提出來，或者在參考書上就有的，這個環節你就完全可以放在講解之后，這樣可以考查學生上課聽講的程度，同樣對學生已知的新知識進行提問，興趣會高于他不知道的情況。

3.時間是檢驗真理的唯一標準由于學科差異，所以根據自己學科的特點進行探索和研究，老師們不經過反復試驗就能夠證明出這堂課如何運用才是最佳的，所以，進行多種嘗試，循序漸進的把握課堂的節奏，漸漸地融入其中，讓這種方式成為你前進的動力，我們會慢慢的習慣和適應的，這需要一個過程。

任何方法的使用都不能脫離學生，音樂課的核心是“提高學生審美能力”，動力是“發揮想象力和創造力”，根本是興趣。脫離了以上幾點，再好的方法已經是紙上談兵了。