小學高年級語文教學中的情感教育分析

謝玲花

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐步深入，小學語文教學作為小學教育階段至關重要的組成部分，受到了越來越多人重視。小學語文教學不僅能夠使學生形成良好的語言表達能力，還能夠鍛煉學生的語言組織能力。但在現階段小學高年級語文教學中，對情感教學方式的應用效率還有待提高，主要就小學高年級語文教學中情感教育應用策略進行分析，望對我國未來小學高年級語文教學中情感教育的應用與發展提供相應借鑒。

關鍵詞：小學教育；高年級語文教學；情感教育

就小學高年級語文教學而言，在實際語文課堂教學中應用情感教育不僅有利于培養學生的情感閱讀能力，還有利于幫助學生更好地理解課程內容，對學生想象力和創造力的培養和提升有著至關重要的促進作用。因此，授課教師務必要重視情感教育在小學高年級語文教學中的有效應用，實際應用過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、重視調動學生的語文學習情感體驗

要想確保小學高年級語文教學的整體質量，授課教師務必要為學生創造一個良好的課堂學習環境，重視調動學生的語文學習情感體驗，以便讓學生在課堂教學中真實地表達自己的內心情感，從而使學生更好地投入到語文學習當中。處于小學高年級的學生，其心理、生理都發生著一定的變化，授課教師對學生的鼓勵和支持，對學生的心理有著極大的鼓勵作用，因此，實際語文教學過程中，授課教師務必要鼓勵并支持學生在學習過程中勇于提出自己的疑問，并勇敢地說出來，這一過程中，學生在接受到授課教師的鼓勵后，會具備一定的勇氣來表達自己，進而提出自己在具體學習過程中所遇到的問題，在經過授課教師的有效引導之后，學生能夠更好地投入到具體學習當中。

二、重視引導學生加深情感體驗

情感教育不是一蹴而就的，就像是今天讀了一本書，會在幾天或者幾周之后才會有感觸。就小學高年級語文教學而言，課上學習過的文章普遍會用一到兩個課時才能夠講完，因此，授課教師除了要重視調動學生的語文學習情感體驗，還要重視引導學生加深情感體驗。實際語文教學過程中，授課教師可以引導學生利用課余時間消化課堂教學內容，根據具體課程內容為學生布置課后深入閱讀或背誦的家庭作業，如果發現學生對課程內容缺乏興趣，授課教師可以利用多媒體等現代教學工具為學生播放相關短片，進而激發學生的深入閱讀興趣，并讓學生針對所觀看的短片寫一篇自我體會，自由表達自己對短片的理解。例如，在人教版小學語文教材五年級上冊《狼牙山五壯士》課程教學中，授課教師可以在具體教學中組織學生有感情地朗讀課文，在對文中五壯士毅然決然慷慨就義的朗讀中，引導學生感受五壯士當時的內心情感，進而用更真摯的情感朗讀課文，除此之外，授課教師也可以利用現代多媒體教學工具為學生播放《狼牙山五壯士》的視頻短片，讓學生在直觀觀看中體會到民族英雄的愛國情懷，從而有效培養學生的情感體驗。

三、重視師生之間的情感體驗溝通

縱觀現階段我國小學高年級語文教學現狀，絕大多數授課教師認為師生之間的溝通只是簡單的授課教師教、學生學的過程。但事實上，師生之間的情感體驗溝通是雙向傳遞的，這一過程中，每個學生會有不同的情感感受，授課教師對學生的情感溝通引導，能夠幫助學生更好地理解課程知識內容，進而激發學生對語文課程的學習興趣，因此，授課教師務必要重視師生之間的情感體驗溝通。實際語文課程教學過程中，授課教師務必要在調動學生語文學習情感體驗和加深情感體驗的同時，重視和學生的互動交流。例如，在人教版小學語文教材六年級下冊《兩小兒辯日》課程教學中，對于這類文言文，學生在實際閱讀學習過程中會產生困難，進而大大降低了學生的學習興趣，也直接降低了學生的整體學習質量和效率。針對這一問題，授課教師可以在具體課堂教學過程中和學生一起學習，逐字逐句地為學生講解文言文各個詞語的含義，并延伸課外知識內容，和學生分享自己文言文的學習過程，讓學生自由表達自己對文言文的整體感受，從而確保師生之間溝通的有效性，以便更好地在語文課堂教學中應用情感教育方式。

隨著我國教育體制改革的逐步深入，現階段各年級教育教學不僅要求學生全面掌握各學科教材中的知識內容，還要求學生具備較強的語言組織能力和情感表達能力。而小學高年級語文作為培養學生語言組織能力和情感表達能力的重要學科，加強情感教育在實際教學中的應用至關重要。實際教學過程中，授課教師務必要重視調動學生的語文學習情感體驗，積極引導學生加深情感體驗，并重視師生之間的情感體驗溝通，只有這樣才能夠從根本上提升小學高年級語文教學的整體質量，從而實現有效培養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]路萍.小學語文教學中的情感教育及其實施方法分析[J].科普童話，2017（8）.

[2]劉夢恒.小學語文教學中的情感教育的實施策略分析[J].考試周刊，2017（88）：50.