小學語文古詩詞有效教學策略探究

潘尚博

摘 要：古詩詞是語文學科中的一個重要內容，它不僅可以讓學生感受到中華語言的巨大魅力，同時還可以讓學生在了解傳統文化的同時得到精神上的熏陶，進而升華自己的思想境界，因此從小學階段開始，語文教師就需要在此部分內容的教學上投以較多的精力。但是，在現實教學過程中，我國很多小學語文教師在古詩詞教學中所取得的教學效果都不是很理想，其中很大一部分原因就是，在傳統教學觀念的影響下，很多任課教師的課堂教學策略都呈現出了一定的機械性。因此，小學語文教師就需要不斷地對自己的課堂教學進行反思，以探究出更加科學有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學探究

長期以來，我國實行的都是應試教育體制，即使經過多次變革，其所帶來的影響仍然是比較深遠的。具體而言，在平時的語文古詩詞教學中，小學語文教師通常都是以自己的講解為主，在課堂上按照既定的教學大綱順序講解，而讓學生在講臺底下被動地聽講，這樣的教學模式不可避免地就會使教學課堂呈現出一種枯燥而沉悶的氛圍特點，削弱學生對古詩詞的學習興趣，進而影響到學生古詩詞相關知識與能力的豐富和提升。對此，小學語文教師需要做出一定的改變，不斷努力探尋有效的古詩詞教學策略，以益于高效課堂的實現。

一、強化預習，為新知的學習奠定基礎

一般而言，小學語文古詩詞所蘊含的內容都是與人們的生活息息相關的，依據人們的實際生活創作而成，但是其所呈現的都是比較久遠的古代文明生活，而且所用的語言也呈現出一定的文言文特點，那么，小學生在學習過程中就不可避免地會遇到重重困難。鑒于此種情況，小學語文教師在平時的教學中需要著重向學生強調課前預習的重要性，促使學生提前進行相關知識的了解學習，以為新知的理解學習奠定良好的基礎。

例如，當小學語文教師在帶領學生學習《牧童》這首古詩的時候，在課堂教學開始之前，任課教師就需要向學生強調預習的重要性，同時為學生布置明確的預習任務，比如要求學生了解作者呂巖相關的簡介資料，即呂巖也叫呂洞賓，他因為向往自由自在的生活而有著“關中逸人”的稱號；比如要求學生誦讀詩文，根據注釋了解詩文大意等。在以上課前預習過程中，學生可以提前進行本詩相關知識的積累，以在課堂講解過程中更容易理解把握教師所講的內容，為自己詩詞學習能力的提高奠定基礎。

二、視頻導入，激發學生的學習興趣

在古詩詞的教學中，預習階段的學習與認知固然重要，但是課堂教學的作用更重要，只有將其作用真正發揮出來，教師才能幫助學生在豐富古詩詞學識的同時增強其綜合文學素養，而在此過程中尤其需要教師注意的就是學生的學習興趣。興趣是快樂的源泉，是可以激勵學生學習古詩詞的強大動力，因此，在平時的課堂教學中，小學語文教師從一開始的課堂導入部分就需要引入多媒體視頻等創新性的教學手段，以在增加課堂教學趣味性的基礎上緊緊抓住學生的注意力，促使他們帶著極大的熱情投入到新知的學習中。

例如，當小學語文教師在帶領學生學習楊萬里的《船過安仁》這首詩的時候，在課堂導入教學部分，任課教師可以一改傳統的機械導入方法，而將視頻因素融入教學之中。具體而言，小學語文教師在教學設計階段可以根據詩詞所描繪的畫面意境制作一個相關的動畫視頻，同時配以優美的樂曲，即在青山綠水中，一個漁船上坐著兩個孩子，他們沒有用船槳劃船，而是撐開了一把傘，希望借助風的力量使船前行。在語文課堂的導入教學階段，小學語文教師可以將這一動畫視頻播放給學生，進一步加深學生對本首詩的形象認知，同時給予學生強烈的視聽刺激，激發學生的深入學習興趣。

三、注重朗讀，幫助學生體會意境之美

在學習古詩詞的過程中，朗讀的作用是不容忽視的，學生通過朗讀可以將自己融入詩歌所傳達的意境中，以更加深刻地體會詩詞所描繪的畫面以及所傳達的意境主旨，同時學生也能夠更加準確地體會其中蘊含的情感。但是，在現實教學過程中，大多數語文教師都沒有將朗讀這一輔助學習方法的價值充分體現出來，而只是專注于自己的課堂講授。鑒于以上情況，小學語文教師需要著重突出學生的主體作用，鼓勵學生進行詩詞朗讀練習，不斷提高相關技能的同時加深對詩詞的理解與把握。

例如，當小學語文教師在帶領學生學習辛棄疾的《清平樂·村居》的時候，在課堂教學過程中，任課教師需要將朗讀穿插于具體的教學活動中。首先在課堂教學的開始要求學生齊聲誦讀初步感知，接著語文教師在為學生講解完詩詞相關知識之后，可以要求學生配合樂曲進行朗讀，這時學生就很容易將自身的情感融入詩詞中，從而在體會其中傳達的意境之美的同時獲得全新的感悟，升華對詩詞的主旨理解。

總之，古詩詞在小學語文教學中所占據的位置是極其重要的，但是現階段我國大多數學校的小學語文古詩詞教學效果都不是很理想，因此處于教學一線的各任課教師就需要不斷進行創新探究，以運用更加有效的教學策略幫助學生大幅度提升古詩詞文學修養。

參考文獻：

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