高中音樂鑒賞課教學有效性研究

摘 要：在新課程改革深入推進的今天，音樂教學的設施在逐步配置完善，音樂鑒賞領域的開課率也在逐步提高。在高中音樂鑒賞教學中，如何巧妙地轉換教學方式，使學生更好地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。

關鍵詞：高中；音樂鑒賞；有效性

音樂鑒賞課是高中階段的必修課，其目的主要是為了培養學生的音樂素質，開發學生的音樂潛能并幫助學生提高音樂鑒賞的實際能力，最終提升學生的綜合能力。能夠有效提升學生音樂鑒賞的最關鍵渠道就是課堂教學，教師在指導學生鑒賞音樂時，要做到以下幾點。

一、從教學觀念上入手，棄陳舊的觀念和老套的教學方法

自課改實行以來，各種富于創意、新穎的教學思維、教學方法理念如一縷縷春風撲面而來，給我們的音樂課堂注入了勃勃生機。但長期以來形成的“滿堂灌”或“填鴨式”的課堂教學模式，仍在一些教師心里根深蒂固。“教師教、學生學”、“以教師為中心”的教學理念仍然讓部分教師舍而不棄。音樂課堂上，教師教法老套，教學無新意，導致學生的學習被動消極，沒有激情，根本談不上音樂思維、創新能力的培養。

二、教學方法和策略

音樂對于不同的聆聽對象而言，往往也具有不一樣的理解。在實際教學中，部分老師總是安于平淡，不求出新。在指導學生進行音樂訓練或理解音樂時，仍然情有獨鐘于尋求所謂的“標準答案”。一旦發現學生的思維稍稍偏離了自己的設計思路時，就又會急忙“高屋建瓴”地引導一番，把學生的思維引向“唯一”。例如指導學生欣賞樂曲《野蜂飛舞》，教師總是擔心學生無法理解“野蜂飛舞”的形象，殊不知學生聆聽音樂的感受遠不止這一面，許多學生聯想到了：火車奔馳、飆車、越野跑、飛機轟響、警察抓小偷等等。雖然這些答案不一定貼切，但是卻反映出學生們各異的聯想、想象和不同的情感體驗，表明音樂教學過程中培養想象力、培養創造性思維、開發音樂智力的獨特功能。

1.聲樂作品

聲樂作品由于有唱詞（極個別例外），內容指向明確，學生易于理解接受，但涉及到西方的音樂題材就需要教師進行背景等相關文化的介紹。在欣賞中還應注意視聽材料的選擇，盡可能選擇原唱，因為有很多的近現代聲樂作品都是委約創作的，是針對原唱的音色、音樂、表現力等“量身定制”的，相比較而言原唱在詮釋這首作品時會有得天獨厚的優勢。同時也可以選擇一些視頻材料，通過視聽的方式讓學生更容易沉浸其中，體驗音樂的魅力。

2.器樂作品

器樂是學生音樂審美體驗的有效補充和拓展，在器樂作品鑒賞時除了視聽材料以外還可以讓學生參與進來，比如將作品的主題旋律進行降調處理，讓學生進行哼唱或者用豎笛（或其他課堂樂器）進行演奏和伴奏，進而加深學生對音樂的體驗，熟悉音樂主題。

不論是哪一種作品，采用何種鑒賞策略，以下三方面的課程資源對教師來說，都是不可缺少的：

（1）音樂主題

構成音樂作品所采用的主要音樂材料——即樂曲的音樂主題，是形成一部音樂作品基本面貌的決定因素。一首樂曲中音樂主題可以有一個或多個，凡具有結構意義（段落標志或推進音樂展開的核心材料）的主題，均應抽取。所抽取的音樂主題可長可短，作為教學引例抽取的音樂主題應盡可能精煉，以能顯示這一主題的基本特征為準。一般而言，核心主題及歌唱性的主題可引用得長些，次級主題或器樂化的主題可短些，有時甚至可以只抽取其主題動機。

（2）結構圖示

采用字母、圖形、線條、色塊等符號，簡明而清晰地顯示樂曲結構圖示，或勾畫出樂思展開過程，作為欣賞音樂的“結構引導圖”。結構圖式可粗可細，可詳可略，因作品和學生接受情況而異。一般而言，樂思表達較淺近、曲式結構較單純的作品的“結構引導圖”可概略一些。

（3）作曲家及創作背景

作曲家生平、主要經歷、藝術成就，樂曲的創作背景，以及與作品表現內涵、風格相關的時代、民族、文化傳統、音樂流派等知識是我們從不同側面了解作品的最好途徑。

3.充分發揮學生的主體地位

教師要以引導、提示為主，且提示簡明、有啟發性。教師的引導中要重點引導相關知識，比如音樂的本體——作品的樂譜、音響、音樂基本表現要素（力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等）、樂思呈示及展衍、曲式結構、作曲家及創作背景、音樂風格、特點的形成等等，因為這是任何一個階段的欣賞或多或少都會涉及的，是形成學生音樂審美能力的必要基礎。

4.激發學生興趣

既要避免出現過于專業化的講解，又不要一帶而過，音樂教師在課堂中既是知識的講解、傳授者，也是用這些知識對音樂鑒賞的引導入和審美活動的共同參與者。所以在實際的音樂鑒賞過程中需要教師的引導和提示，也需要有相關知識的講解和傳授。這些知識對一般學習者來說，許多是基本的、具有共性和有限度的，無需喋喋不休的重復，否則會讓學生失去體驗音樂美的興趣。

總之，新課標重視美育教育，音樂課程表要求教學中要以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，引導學生的音樂審美觀念，豐富學生的情感的體驗，突出音樂學科的創造性、人文性和社會功能。首先音樂鑒賞課應該是面向全體學生的，以學生為主體，明確教學目標，重視與生活相結合，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，通過音樂活動，理解多元文化。其次在高中音樂階段，鑒賞課還應該完善評價機制，讓音樂鑒賞課有據可依；只有改變傳統中不合理的教學方法，讓學生積極地參與到音樂鑒賞教學活動中來，才能使音樂課上得更加生動、有趣，才能真正地讓學生從心底里喜愛上音樂課，從而提高音樂教學效果。

參考文獻

[1]魏金盛.高中音樂鑒賞課須把握的幾個要素[J].大舞臺，2008，08.

作者簡介

陳曦，本科，中學一級教師，從教14年，研究方向：高中音樂教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。