淺談小學數學教學中的情感教學技巧研究

摘 要：隨著我國經濟的發展，提倡素質教育以來，教學中傳統教學模式已不能勝任新型的教學理念，以情感為基礎的教學方法已普遍應用于教學中，尤其是小學數學。但是，小學數學教學出現了一些問題，比如教學主體的混淆及對教學情感區的忽略等，情感教學應用于小學數學中能夠有效提高學生對知識的掌握，并且通過以感情理念的推行，能較大程度上調動學生個人情感，從而提高學習積極性，大大縮短知識掌握的時間。本文主要闡述小學數學教學中的情感教學技巧。

關鍵詞：小學數學；情感教學；問題及對策

隨著素質教育普及以來，國家提倡教育改革制度，教學模式有了一個較大的轉變，新型的教學模式替代了傳統式的教學方法。傳統教學是通過教師的引導進行師生共同參與的認知過程，該過程只是對學生進行知識的傳授，情感教學是通過教師與學生在情感交流的基礎上進行師生共同參與的認知過程，并且情感的產生貫穿整個教學過程。

1情感教學概述

1.1情感教學的時效性

情感教學主要是通過教師對學生傳達一種關愛，達到一種好的情感氛圍，丟棄傳統古板式的教學氛圍，教師可以采用多種手段進行教學情境的設立，通過教學情境與學生之間產生一種情感共鳴，并且在提高學生情感體驗時，提升其數學知識水平，具有較強的時效性。

1.2情感教學的正面性

情感教學的正面性與品德有一定的關系，主要是對學生進行健康的教學，比如通過開設思想品德課程來提升學生健康思想。另外，情感教學以學生為教學主體，以情感為教學理念，具有較強的情感性質。情感教學是以情感為基礎，若離開情感這一載體，教學內容就無法達到情感教學的時效性，情感就是對學生教學中的一種正面表達方式，通過和學生進行正面情感的提升，達到教學育人的目的。

2小學數學教學中情感教學問題分析

2.1教學忽略情感區

傳統小學數學教學中，教師通過教學傳授學生知識，對提高學生的認知有較大幫助，但是教師只是對知識的正確性進行講解，很大程度上缺乏教學過程中的趣味性，教學內容較為呆板，忽略了情感區的完善。美國教育學家布魯姆說：一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情及興趣的學生，學習得更加高效與輕松。

2.2忽略數學文化

數學文化對我國來說歷史悠久，從小學數學開始，課本的設置就出現了數學文化板塊，比如“數學樂園”、“數學天地”等，對于課本中數學文化板塊的設置，教師在教學中卻較少講解，只注重重要知識傳授，一些教師甚至不講，學生在學習中無法了解數學文化，導致對本來就抽象的數學課程，更加沒有興趣。數學文化板塊知識能夠有效提高學生學習數學興趣，但是教師對該板塊的忽略，降低了學生的情感體驗。

2.3忽略學生的主體性

在傳統小學數學教學中，教師在整個教學環節以主導地位進行知識的講解，沒有發揮學生的主體地位，學生在整個環節中較為被動，教師只是為了學生的成績而教學，在很大程度上忽略了學生在教學中的主體地位。

3小學數學教學中融入情感教學的具體策略

3.1創設教學情境，激發學生興趣

教師在教學中，需要在傳統教學基礎上進行教學情境的設置，情境教學的設置應當以學生為主體，并且教學情境必須要圍繞學生展開。首先通過情感教學提升學生對數學的興趣，使學生了解數學和自身生活的關系，因此，在提高學生興趣基礎上達到學習目的。情感教學方法應根據學生不同的性格制定相應的學習情境，將生活情境在教學中展開，通過輕松的學習環境，達到自主學習的目的。教學情境的設立應能完全反映出所學內容，并以生活中的實例，傳授課堂知識。

3.2增強科學吸引

數學對學生來說較為抽象，在學習的過程中無法體會到數學的美，所以在教學中應當讓學生感受到數學與生活是息息相關的，以提升對數學學習的興趣，比如，教師在進行《認識圖形》教學時，給學生充足的時間進行各種圖形的拼接，學生通過自己的想象力拼出各種不同的圖形，教師再通過教學課件將拼接好的圖形展示出來，讓學生欣賞自己的創作，以這種方法來提高其學習積極性。

3.3優化教學方式

教師通過情感教學提高學生對數學的興趣尤為重要，在此基礎上對教學方法進行合理優化也能提高學生自主學習能力。教師應當采用多元化的教學方法吸引學生注意力，使學生通過對數學的直觀感知，引導對數學的靈活掌握，以提升教學質量。小學教師是小學學生第一任老師，并且學生喜歡戶外活動，所以教師在進行教學方式優化的過程中，應提高教學氛圍，讓學生在玩耍中掌握所學知識，這能夠有效激發學生情緒，起到活躍課堂的作用。同時，還應進行教學語言的設置，多使用幽默的語言，讓學生在在幽默中真正掌握數學知識。

4結語

由此可以看出，情感教學能夠有效替代傳統教學模式，提高數學水平，這對小學學生的學習有較大的幫助。情感教學主要是呈現“以人為本”的教學理念，將對學生的關愛充實到教學中去，并且將情感教學核心理念恰當的運用到教學中，這就需要教師對新型教學模式進行經驗的總結，以提升小學學生的數學水平，以提高教學質量。

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作者簡介

佘佐告（1963.11.27—），男，學歷：大專；研究方向：小學高年級數學。