多元化教學評價策略在初中音樂中的應用

余雙明

摘 要：音樂教育是中學生的重要組成部分，是培養學生審美情趣的重要手段之一。新課程標準指出：“音樂學習評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。”課堂教學有民主、有互動，就會有評價。可以說評價是動力器，它將教學引向深入。本文主要探討如何在初中音樂課堂進行多元化評價。

關鍵詞：初中音樂；內容；方式；思維

新課標告訴我們，要把應試教育轉向素質教育，必須根據學生的心理和年齡的特點給予學生內容和形式上一個全面合理的評價。傳統的評價方式往往只有考試的分數，缺少真正意義上有效的形成性評價。由于學科的特殊性，中學音樂教學還存在著教師任課班級多、學生人數多、課時少等不利因素。在平時的教學過程中，教師往往忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，忽視學生演唱、演奏能力、創新精神及情感態度等綜合素質，僅僅關注結果，其實評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感和程度。評價應該是積極的、正面的、發展的、全面的，讓學生從評價中獲得力量，獲得鼓勵，培養自信。通過科學的課程評價有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動新音樂課程的建設。為此，在實踐新課程教學中，對音樂多元化教學評價作了如下探索。

一、全面的評價內容

音樂教師將如何對學生進行一個全面公正的評價呢？新課程強調對人的關注，尊重學生的個體差異，提倡“多一把衡量的尺子就多一批優秀的學生”。音樂教育是憑審美感受來進行的，而審美感受是在輕松自如的情境中產生的，用音樂進行情感交流方式來完成的。作為情感藝術的音樂又具有鮮明的形象性。由于人的基因、體質、生長環境的不同，決定人的性格、心理、能力的千差萬別，形成不可否認的客觀現實。在音樂領域，這種差異尤為明顯，音樂又是一門強調體驗的藝術，如果用“標準格式”去套顯然是不適宜的。在所教的班級做了一個以“選擇怎樣的新課程音樂考試模塊”為題的調查，調查數據表明，如果評價的內容只是傳統的歌唱，那么，以上調查數據顯示44.67%的同學將無法發揮自身的音樂潛能。單的框架式評價內容已不能全方位地展現新一代的中學生。因此，在評價中，我們應尊重學生的個性差異，采用多元化的評價標準，讓學生各自在不同程度和不同類型上得到發展。音樂課的評價，不在于“考”而在于大膽的“試”，音樂課考試不應成為甄別與選拔的考具”，而應是鼓勵學生大膽地嘗試多方面藝術才能的搖籃。

二、靈活的評價方式

（一）學生自我評價

音樂新課程的重要特點之，就是倡導學生自我評價。學生自我評價活動可以培養學生的反思意識、自我監控的能力以及對學習負責的態度，自評的過程同時也是學生在音樂學習上自我激勵、自我調整、自我改善的過程。教師在實踐學生對音樂學習的自我評價時應進行充分的考慮、研究和實踐，以總結切合學生實際、便于操作、科學高效的自我評價方式。例如，在學期末時，讓學生對一個學期的音樂學習情況進行回顧，腦海里浮現出幾首音樂的主題旋律，同時又掌握了哪幾個板塊的音樂知識，通過學習體驗到了那些音樂的美感和喜說。

（二）師生評價

新課程改革要求教師從學生全面發展和終身發展著眼，教師的評價工作須經常性地伴隨著新課改后的音樂教育和教學過程。這項工作的成效影響和決定著學生音樂學習的質量與結果。因此，在音樂教學中教師要依據不同的目的采用不同的評價方式。例如，教師要了解學生的音樂素質基本情況，對音樂教學的意見和要求，可以采用問卷法；要了解學生的歌唱、演奏、創作的學習情況，可采用演唱或演奏會的形式；要了解學生的音樂興趣、情感、態度、音樂學習的狀態等。可以采用觀察法。通過不同的評價方式，可以收到良好的效果，從而達到促進學生音樂學習水平提高的目的。

（三）生生評價

同學之間的互評也是新的音樂課程所倡導的一種新理念。讓學生開展評價活動是以學生為主體的教育理念體現。如果學生參與評價活動，在同學評價同學的同時，學生學會了互相欣賞，改變了原有教師單一的評價方式，活躍了課堂和評價的氛圍。例如，在新年快到時，班級里舉行一次迎新年晚會，同學們可以自由組合搭檔發揮長項，排練節目。讓同學們將課內外學到的技術技能向全班同學進行江報，同學們也可以在班級中推選出一部分小評委，對同學的表演，進行點評打分，同學之間互相檢查，互相學習，他們既是表演者又是評價者。

三、積極的評價思維

音樂教材在安排上體現了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”當學生對音樂課充滿興趣時，再鼓勵他們挑戰自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰內容，如在欣賞歌曲時，可以允許學生們用自己喜歡的方式表現音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中。

新課標指出：音樂課程的評價應該充分體現全面推進素質教育的精神，為貫徹“新課程標準”的基本理念，在音樂評價方式上，對“多元性、主體性、開放性”的評價進行了以上的一些做法，這就是我在音樂教學中采用的評價方式。也許某些做法并不是很新穎，也許某些觀點現在還不是很成熟，還有待認證，但我認為，任何評價，不管是教師的評價還是學生自己的評價，其最終目的的都是促使學生建立一種評價自己和改進自己的標準、原則，以求得更新的理解。有怎樣的評價，就會塑造出怎樣的學生。因而，只有結合實際，不斷學習探索，才能真正體現科學的評價方式。

參考文獻

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