基于小學高年級語文閱讀教學中存在的問題及解決對策

梁海英

摘 要：今時代是個開放的、多元化的時代，國人的物質和精神追求日趨提升，在這個大時代的背景下，世界的經濟、科技發展變化巨大，可見現在乃至以后的世界只會聯系得越來越密切。世界各國互聯互通少不了需要進行交流，語文作為一門國際通用的語言，在其中扮演的角色是相當重要的。近些年來，學習語文的熱情高漲，家長們意識到了自己小時候對語文學習的不足，所以對小學高年級學生們的語文學習非常關注。由于之前的統一授課形式單一呆板，所以學生在閱讀教學這一環節出現了學習瓶頸，其根源是因為不同的小學高年級學生對語文的喜愛程度不一致，重視程度也不相同。小學高年級的教學在一個人整個人生中所在的階段學習初期，在這一階段如果采用了正確的教學方式，那么對其一生是有利而無一害的。所以是說閱讀教學在小學高年級教學中各個學科的實行是大趨所示。本文主要針對閱讀教學在小學高年級語文學科教學中的實施進行分析。

關鍵詞：閱讀教學；小學高年級語文；語文教學；解決策略

一、前言

對于傳統的語文閱讀教學來說，老師還是以講解為主，學生機械性地學習知識，學生對于老師所講解的知識不能夠完全的吸收。另一方面，老師機械地講解，也導致了學生學習積極性以及獨立思考能力無法得到很好的提高。所以，應該應用更好的小學語文閱讀教學方法來讓小學生能夠迅速的提高語文閱讀能力。根據每個學生的學習狀態不同，制定不同的教學目標，使得每位學生都能充分發展自己的優勢來學習，避免一概而論。學生的基礎知識、學習能力不一致，適用的學習風格以及自身的興趣愛好也不相同，教師可以實行因材施教，讓每一位學生按照適合自己學習的方法有條不紊地提升語文的聽、說、讀、寫能力。

二、小學閱讀教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

對于傳統的小學閱讀教學來說，老師在教學內容與方法上難以走出傳統的應試教學觀念，閱讀教學被傳統的應試教學所束縛。這樣不能夠對學生進行思維的拓展。使學生一直在條條框框中進行閱讀的學習，思維陳舊。所以學生解決問題與思考問題的能力。不能夠得到提高。

（二）注重講解分析

對于傳統的小學語文閱讀教學來說，老師在進行閱讀理解的教學時，講解的內容可謂天花亂墜，尤其是一些十分晦澀的內容，嚴重的超出了學生的理解范圍。而且老師給出的答案內容單一，常常是非黑即白的標準答案，但是現實當中對于閱讀理解來說，答案是不唯一的。所以這種講解方法是不能夠促使學生的思想交流和閱讀能力的真正提高。

三、閱讀教學在小學高年級語文閱讀教學中的策略

（一）實現學生老師資源匹配對等

在實施閱讀教學下的小學高年級語文教學中，老師和學生要實現對等。根據不同學生語文基礎、學習能力的不同劃閱讀次，同時，教師也是如此。對于語文基礎知識較為扎實的老師可以分配到對應的學生需要提升語文基礎的班級；而一些比較開放性思維的教師可以安排到對應學生學習能力偏高而且思維活躍的班級。因材施教，實現有效知識傳播的最大化。

（二）交互式電子白板在小學高年級語文閱讀教學中的應用

對于交互式電子白板是在本世紀初進入我國的中小學課堂當中的，經過好多年的演進與實驗之后。逐漸的在我國的中小學課堂當中普及開來。其交互性的特點能夠更好地使學生融入其中。首先來說，電子白板對于小學語文高年級閱讀教學來說有很大的作用，他可以在小學語文閱讀教學之前進行背景的介紹。由于我國小學語文課文寫作的年代比較久遠，再加上小學生本人的生活與學習經驗比較單薄，所以學生對于課本的內容感到很迷茫，或者是困惑。這時候電子白板在這方面有很大的作用。例如在教學《月光曲》中，我們都知道，《月光曲》是200年前偉大的音樂家貝多芬所創作的一首著名的樂曲，如何使學生能夠身臨其境地感受《月光曲》的美妙呢？在交互式的電子白板中，可以進行音頻的播放以及背景的介紹，讓學生了解到貝多芬的人格魅力和藝術魅力，更好地促進小學閱讀教學。

（三）小組合作的教學方法

在閱讀教學中，老師應該按照自己所在層級的學生學習能力水平來進行備課以及作業的安排。可逐步提升學生們在實際生活中對語文的應用。在進行小學高年級語文閱讀教學的過程之中。老師應該對班級內所有的學生進行平均分組將學習能力強的同學與學習能力弱的同學進行均勻的分配，讓學生通過小組合作，共同提高。比如：班級內有40名同學，可以對其進行分五組的形式，每組八人。這些組員中一定有學習比較好的同學，也有學習一般的同學。這樣才能夠讓語文閱讀能力強的同學帶動閱讀能力弱的同學。第二點是在課堂上在講解語文閱讀課文時進行有效的討論與公平的辯論。在這其中，老師的角色至關重要。老師要負責在每組選出組長、副組長以及記錄員。比如在講解課文《涼州詞》的時候，首先進行白板的背景介紹，然后老師分配問題，比如：涼州在哪里？“黃河遠上白云間”這句詩什么意思？在小組進行討論之后每組應該得到一個標準的答案，然后進行下一步就是小組辯論環節，最后由老師統一講解并做出對每一個同學的評價。

四、結語

綜上所述，在小學高年級語文教學中實施閱讀教學要講究有效方法，才能更好地提高學生的閱讀能力。老師是一個人求學階段的領路人，所以一定要以積極的態度去對待閱讀教學，靠自己的實際行動去改變教學形態，提升小學高年級語文的教學質量，細心培育每一位學子，使其蓬勃成長。

參考文獻

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