初中數學教學中培養學生細致有序的審題能力的分析

周建

摘 要：在新課程標準的要求下，提高數學解題能力是數學教學中一項十分重要的任務。而正確的解題需要學生有良好的審題能力，審題能力主要依靠學生的知識儲備與認知水平、有效的審題方法以及良好的審題習慣。因此，在數學教學中，教師要注重增強學生的審題意識，培養其審題能力，本文主要對其有效性和有效途徑進行相關分析。

關鍵詞：初中數學；教學；審題；培養

審題就是應用掌握的概念、規律，從題目的陳述中正確辨析出題目所給的具體條件或具體要求的過程。在每年中考考試中，總有一些平時成績不錯的考生在個別基礎題上失誤。究其根源是對題目信息感知不足和理解不透，而導致解題思想混亂無序而造成錯解。審題不過關已成為制約學生解題成敗的一個重要的因素。因此，在初中數學教學中加強學生審題能力的培養具有現實意義。

一、細致有序的審題能力的重要性

審題能力是指學生在面對數學題目時，對題目所涉及信息的提取和利用的能力，是正確解答題目的關鍵。細致有序的審題能力是做對題目的前提條件和必然條件，是提高學生數學成績的一大法寶，也是每位教師應該教授，每位同學應該獲得的重要學習能力。正所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”，那么學好細致的審題，什么數學習題也就都不怕了。數學是一門嚴謹的科學，其著名的理論三段論就是一個典型代表，必須有大前提，小前提，才可以得出結論。學習嚴謹的科學，需要細致有序的審題能力。因此在初中的數學學習階段，細致有序的審題能力的重要性是不言而喻的。

二、教師在教學中培養審題能力的方法

1.做題前，選擇恰當的題目進行審題練習

在初中的數學教育教學過程中，教師要想幫助學生掌握細致有序的審題能力，首先要培養學生課前預習習慣，讓學生對新知識有所了解，通過簡單的課堂提問環節，收到學生對新知識的初步反饋，進而為學生設計一些適合的教學題目，通過反復多次的練習，讓學生獲得細致有序的審題能力。教師在選擇數學題目時，需要進行一番研究，如果選擇題目不夠合適，將不利于學生審題能力的培養和提升，甚至會導致學生學習成績下滑。教師在選擇題目時應做到：第一，選擇的題目應該具有一定的隱含條件（隱含條件不能太偏），引導學生通過審題把隱含條件挖掘出來，為進一步解題創造先決條件。第二，選擇的數學題目難度應與學生當前能力適宜，不能跳躍式進行教育教學活動。教師所選題目的難度不宜太難，如果太難，會增加學生的畏難情緒，打擊學生學習數學的積極性和自信心。在新的一輪教育體制改革下，現在考試題目難度一般不大，如果教師所選題目難度過大，就會脫離考綱要求，不利于學生們的進一步升學考試。

2.做題時，給予恰當的審題指導

教師在教學課堂上，需要面對不同學習能力和水平的學生，及學生在審題過程中的不同表現，對于這些情況，教師在教學過程中應適當給予進一步指導，及時地發現學生存在的問題，解決問題，從而使學生逐步獲得自主的審題能力。在之后的學習生涯中以不變應萬變，克服一個個學習生涯中的困難。在進一步引導過程中，對于引導度的問題，教師即要防范“過”又要防范“不及”。所謂“過”指的是，教師對學生給與的指導過多，讓學生的自主意愿受到限制，學生的自我學習能動性受到限制，學習興趣下降，不利于學生審題能力的長久培養，長期發展。所謂的“不及”指的是，教師對學生所涉及的問題不能及時深入的發現、不能做出鞭辟入里的回答，學生的疑惑仍然存在，達不到醍醐灌頂的效果。因此，在日常的做題過程中教師一定要給予科學，恰當的審題指導。教師要做到“授人以魚不如授人以漁”從長遠的理念出發，從用眼觀察，動口朗讀，動手操作，復述題意等基本方法入手，一步一個腳印和學生逐步步入數學學習的殿堂。

3.做題后，引導進行必要的審題回顧

教師在教學過程中，應及時準確地獲得學生的做題反饋，如多做課堂小測驗，給予分數評定，發現同學們的丟失分數節點。如在解題時，沒有運用限制條件等。引導學生注意此類問題，以及找出同類型，同等級的習題，讓學生反復練習做到舉一反三，事半功倍。在之后課時學習中，合理及時地穿插審題教學的回顧課程。在講授課程時列舉學生審題、解題過程中存在的典型問題，啟發學生自主審題，知錯就改意識，并培養其及時發現自己存在問題的能力，進一步反復回顧審題、解題的方法，使細致有序的審題成為學生一生的良好習慣。其中基本的方法如用眼觀察、動口朗讀，動手操作，復述題意等。在教學過程中教師需要反復和學生共同練習，直到每一位學生完全掌握審題方法具備細致有序的審題能力。對于學習能力差、學習水平低、學習速度慢的學生，更要跟進做題后的反饋工作。在教學活動允許的條件下，可以成立專門學習小組、一對一幫助學習小組、細致審題興趣小組等。興趣是最好的老師，要盡可能地提升學生的興趣。對進步大的學生，教師要給予及時獎勵，運用好激勵理論，逐步提升整個班級的審題能力，形成濃郁的學習氛圍，進而提升整個班級的數學學習成績，更好地完成教學任務。

三、總結

學生的審題能力的培養是一個長期的任務，它沒有捷徑可循，只有靠學生自己的反復練習和教師教學中逐步地引導養成。學生在學習中去體會、去感受、去理解、去掌握。同時教師除在課堂中做好指導外，還要在日常學習中時常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做好學生的表率，傳授他們解題的技巧和方法，提高學生的解題能力，提高解題的正確率，提高教學的效果。

參考文獻

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